新课程高中化学实验教学现状的分析及思考

新课程改革下，高中化学课程赋予了实验新的理念、目标和评价标准，适应当今教育对学生素质全面提高的需要。然而，实验教学是高中化学教学的薄弱环节，如何更加有效地开展实验教学已经是广大教师所面临的问题。本文就高中化学实验教学现状进行浅显的分析和思考，旨在有效开展化学实验教学。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。教师和学生都能深刻认识到实验的重要性，它能切实培养学生的动手能力、思考能力以及分析问题的能力。在国家大力推行素质教育的前提下，新课程标准在实验的编排上较老教材有很大的不同，它淡化了演示实验与学生实验之间的界限，强化了验证性实验与探究性实验之间的有机结合，实验技能与实验内容之间的关系也有所改进。而这些改进在高考中表现得淋漓尽致，近几年高考题中都有所体现。然而，在实验教学上教师的认识和研究并未完全跟上新教材的步伐，多多少少还存在着一些不足。

一、当前高中化学实验教学现状

1. 教师在思想认识上并没有完全重视实验教学。很多教师认为，高考中学生在实验题上丢分很正常，只要学生能把其他部分尽可能地完成好，实验题稍微丢点分数并不会影响学生高考成绩太多。而且就算对实验教学投入再多，也并不能确保学生得满分，于是部分教师在思想上并不是很重视实验教学，主要以讲为主，要求学生背实验，记住实验基本流程和原理。一旦高考考查的是课本上的常见实验，学生就可以取得较高分数，就算稍有变化，学生也大多可以完成几步，取得一定分数。然而，这样做的弊端也会相当明显：一是学生将会缺乏变通，适应不了现在高考中一些“组合实验”题和“开放性实验”题，二是学生将会缺乏分析问题的能力，化学学科也逐渐变成一门“文科学科”，以背为主，不符合这门学科的学科特点。近几年，高考中实验题开放性越来越强，对学生分析问题的能力要求也越来越高，而选择背实验的弊端也就越来越大。一旦题目不熟悉，部分学生就无从下笔，得分很低。

2. 受制于条件的限制教师会有选择性的进行演示实验和学生实验。新课程标准下，由于高一年级所开设科目较多，一般学校化学课较少，只有3节。而在高一年级所涉及的实验又非常多，教师会在进度的压力下选择性地进行演示实验和学生实验，这样就经常会出现许多演示实验没有进行，将多个学生实验放在一节课让学生去完成的情况，导致效果不尽如人意。另外，很多学校由于涉及到教师编制问题和经费问题，出现学校专职实验教师人数不足，实验器材无法及时更新等情况，再加上部分中学教师的专业化程度不高，实验教学素质和实验技能不足，也会导致部分实验没有开展。

3. 多媒体的出现让很多实验课变成了“实验观摩课”。多媒体的出现，让很多教师觉得上实验课有了新的方式。现在网络上可以找到各种各样的高中实验演示视频，教师只要花上一点点时间下载即可。再加上许多化学实验本身就存在着一定的危险性、毒害性和腐蚀性，在实验室准备实验又需要较多的时间，所以教师们更愿意选择视频来观看实验。视频能让学生观察得更清楚，于是实验课就变成了“实验观摩课”。

4. 高考试题特点让部分学生选择性放弃实验题，教师也就放弃实验研究。自从高考进入到理科综合模式后，高考试题特点发生了很大的变化。理科综合考试总时间150分钟，需要完成300分的题目。按照学科特点，一般来说学生会将完成化学试题的时间控制在45分钟左右。由于7道选择题从完成到填涂答案要10分钟左右，这样完成每道大题的时间平均下来就只有9分钟。如果题目阅读量较大，或是难度大点，很多学生就会选择性的放弃相对较难的实验题，或是仅仅完成最简单的几步。考虑到高考中实验题得分率不高，平时教师也就不会进行更多的实验研究，而是会要求学生将最基本的实验步骤、实验现象和操作注意事项背清楚即可。

以上几点是现在化学实验教学中存在的比较普遍的问题，新课程体系下如何培养学生实验能力，激发学生实验兴趣，是我们教育工作者需要思考的。只有在学生实验能力的培养上多下功夫，才能真正贯彻新的教育方针，让学生在实验过程中获取知识，发展能力。针对现在的实验教学现状，结合我校现阶段的做法，对实验教学提出几点不成熟的建议，望大家批评指正。

二、改善高中化学实验教学策略

1. 教师要落实新课程理念，改变观点。对于新课程标准下的化学实验课，首先要转变教师的观念，把化学真正当一门科学来教，大力提升教师的实验技能和实验素质。教研组每学期应该进行实验课题的专题研讨，包含高一、高二年级的演示实验和学生实验，高三年级的实验复习方法和技巧，还要组织教师在开放型实验题上做研究。积极挖掘教师潜力，踊跃参加关于实验创新的课题，要求每名教师都能针对教材上的演示实验进行补充改进和创新。教师和学生可以自制实验仪器，弥补实验教学中的不足。鼓励教师参加实验操作技能大赛、创新大赛。另外，可以组织关于实验课堂的教学比赛，让每名教师对实验教学提出自己的观点，再共同研讨。

2. 教师要对实验教学目的重新认识。实验课的开展，目的不仅仅在于学生是否掌握某一个实验，而是在于其在此过程中通过观察、动手、思考、质疑来获得一些特殊的学习收获，是为了帮助他们巩固对化学知识的理解。教师不能将实验课和普通的化学课混为一谈，不能简单地通过讲授、记忆等方法来进行实验课堂教学。

3. 让学生有效参与到实验中来。学生动手做实验，高兴的同时内心忐忑着。学生是有做实验的兴趣的，但是又担心在做实验过程中不能按老师的要求完成而被批评。这就要求教师一是要营造学生参与的氛围，激发兴趣。一般来说，高中实验都是2～3名同学一个小组，如果教师在组织过程中能合理搭配，让每一名学生均参与其中，交叉承担实验和记录的任务，并在课堂上组织学生进行操作比赛，实验氛围会更好。二是要充分相信学生，尊重学生的各种实验结果。在实验课上，教师要充分尊重学生的每一个想法，不要让学生受自己影响，要让学生能积极发表自己的观点。定量实验中，哪怕学生的结果明显与理论结果出入很大，教师也不要急于否定，而是尽量帮助学生分析问题所在。三是创造环境，让学生喜欢化学实验。学校可以提供机会，让化学教师和学生一起，进行和实验有关的一些活动，像“化学游艺晚会”等，通过化学实验表演，激发学生的实验兴趣。另外，还可以进行化学实验操作技能竞赛，开展与化学实验有关的第二课堂以及校本课程。有条件还可以将实验室对学生开放，在科任教师允许的情况下，学生可以在课余时间到实验室进行实验。

4. 加强实验探究，培养学生综合能力。学生单纯地看演示视频或是教师演示实验，是无法处于不断探究的情景中的。要培养学生大胆丰富的想象力，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生的创新意识和创新能力，是需要让学生积极参与、大胆想象的。对于课本上的演示实验或是其他性质探究实验，完全可以让学生以小组为单位进行实验创新，学生也往往会以出乎教师想象的方式来解决这些实验。另外，学生在动手设计实验方案时，肯定会对所涉及的知识有更加深刻的了解。这样安排不仅培养了学生在实验中学习知识的能力，而且培养了学生的动手能力、思考能力和合作探究能力。

5. 在硬件条件上加大投入，努力提高实验条件。近年来，由于新课程的改革，对实验室的条件要求相对以往来说有明显提高。学校需要在化学实验室的改造上花费一定的财力和人力，加大投入，让实验室可以满足高中化学教学的需要。哪怕无法实现每名学生都可以动手进行实验的条件，但是至少应该具备教师能将所有与实验有关的课程都移入到实验室上的基本要求，这样就会为实验教学课提供极大的帮助。

总之，新课程的改革，提高学生素质是其核心内容，而从化学教学的角度来看，化学实验是化学教育的基础。作为教师，一定要用发展的眼光来看问题，重视实验教学，重视实验创新，培养学生的动手能力和思考问题的能力。尽管现阶段在实验教学上面临着一些困难，但是相信只要我们共同努力，就一定会培养出更多适应现在社会发展的人才！