《软件工程》中的实践与分析

【摘 要】 本文根据《软件工程》课程教学的特点，引入项目教学法，完成教学设计，并根据实际教学效果进行调查研究，分析调查结果。

【关键词】 项目教学法 软件工程

软件工程课程的特点是理论与实践结合紧密，其教学目标是学生能够掌握软件工程的基本方法和技术，并能够灵活运用到今后的软件生产和项目管理工作中。为了更好地达到此目标，弥补传统教学模式中的不足，有必要对软件工程课程教学模式进行研究和探讨，通过课程改革放弃分散的项目开发，采用项目教学法，使学生能更好的将所学的知识进行串联和汇总，培养学生软件项目管理的思想，树立工程观念。

1 项目教学法的内涵

项目教学法也叫项目学习法（Project based learning，简称PBL）。上海师范大学教授黎加厚认为：“基于项目的学习是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起属于他们自己的知识体系，并能运用到现实社会中去。”

2 项目教学设计与实施

（1）选定项目，创设情境：在《软件工程》课程教学中，教师设计一个典型的、完整的、实际的软件项目案例，将案例按照软件生存周期模型展开，作为贯穿软件工程各阶段的主线；学生根据实际的开发流程构建开发场景，结合具体的项目进行项目分析和任务分解，再分析每个任务需要的知识、技能、素质要求，以完成任务的形式来组织学习内容。教师利用“虚拟实战项目”引导学生进入项目研境。

（2）分析项目，制定计划：根据确定的项目制定详细的活动安排计划和学习时间计划。按照所选项目，教师制定各阶段的任务表，对学生进行一个从软件计划、需求分析、设计、编码、测试和软件开发全过程的训练。项目组成员对学习完成这个项目进行总体规划，做出详细的时间安排及对项目学习中进行的活动提前计划。

（3）独立探究，完成项目：成立项目组是项目教学法的一个比较重要的环节，学生按照“小组软件过程”的管理办法参与项目实施过程。每个项目小组选出项目经理，并对小组成员分配相应的角色。项目组成员按照确定的项目和制定的计划，进行深入调查研究，从项目开发的准备工作、系统分析过程、系统设计过程、软件测试到系统实施，完成项目开发，使学生通过实验室工作来实际应用在课程中所学的概念；按照软件工程课程的要求，文档的书写也是要掌握的一个重要环节。教师可以让学生在撰写文档之前，利用网络资源，阅读别人的格式和内容，鼓励创新，能够撰写符合国家标准或ISO标准的工程文档；通过开发项目，学生自己分析问题、查阅资料、设计系统、调试编程直到解决问题，以小组为单位撰写相关文档并提交，实现一个软件项目从分析、设计到实现的全过程，培养软件开发能力，积累开发经验。

（4）成果交流，活动评价：成果交流分为平时评审和期末答辩两种模式。平时评审按项目阶段进行，各小组汇报进度并提交各自的实证材料，教师给出成绩，密切追踪学生的学习情况；期末评审是在小组完成全部工作的基础上，以答辩的形式实行；项目教学法中的活动评价可以多个方面进行，如：项目的选择、项目组成员的表现、计划实施、交流讨论、成果展示等。活动评价是过程评价和期末评价，个人评价与小组评价，自我评价和教师评价的良好结合。教师不仅是评价的客体，而且也是评价的主体，评价的结论为教师反思教学提供诊断性意见。

3 研究结果分析与结论

选取一个班级作为实验班，通过一个学期的实验教学，及对学生学习习惯、合作能力、学习方式等个方面做问卷调查，评价调查结果统计如表1表2所示。“1”表示完符合，“2”表示比较符合，“3”表示不太符合，“4”表示不符合。

以上数据表明，项目教学法体现了“学生主体”的教学思想，采用这种教学法易于激发学生学习的积极性、主动性，锻炼学生的合作精神和沟通能力，合作完成一个中等规模的软件系统的分析和设计，实现一个规范化的软件项目从分析、设计到实现的全过程。

参考文献：

[1]刘延申.美国高等师范教育改革简述[J].教育研究，2001，（10）.

[2]刘景福.基于项目的学习模式（PBL）研究[D].南昌：江西师范大学，2002.

[3]牟艳霞.浅谈形成性评价与网络学习[J].科技创新导报，2010.