当前初中思想品德课中的“快乐教学”

随着初中新课改的实施，对初中思想品德的教学策略也提出了新要求。在传统的教学中，教师较为注重课堂上的讲授，认为讲解的知识越多，学生就会学得越好，然而，这种强制灌输的教学方法，并不能起到有效的教学效果。因此，在初中思想品德教学中需要新方式、新策略，来提高教学质量，促进学生学习成绩的提高。“快乐教学”作为一种比较有效的教学方式，强调的是在一种快乐的氛围中教学和学习，能够发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习积极性，有效提升教学效果。本文从教师应当做好“快乐教学”的准备工作、创设快乐情境等多个方面探讨了快乐教学，期望通过本文的写作，为当前思想品德课教学提供有益的帮助。

一、教师应做好“快乐教学”的准备工作

在思想品德课堂上实施快乐教学，作为课堂教学活动主导的教师应当做好充足的准备，俗话说“不打无准备之仗”，在教学环节上做好设计，并争取尽可能地完善，这样在教学活动中不至于冷场。最为重要的是，教师应当掌握较多的“快乐”素材，因此，需要教师在日常生活中多注意和收集。例如，在平时阅读书籍、报刊的过程中，遇到既有趣又包含一定思想教育意义的文章或故事等，都可以记录下来；浏览网页看到的有趣信息以及身边真实发生的一些事情，都可以收集起来，作为在课堂教学中的素材。在采用“快乐教学”的方式进行教学时，还要注意对素材的合理使用，不能为了使学生快乐，选择不适当的材料，例如有的素材只是一个低俗的笑话，就坚决不能使用，只有那些与思想品德课程内容有关的材料才有使用价值，才能提高教学效率。

二、用“快乐”的方式导入新课

初中时期的学生大都还是十几岁的孩子，用“快乐”的方式导入新课，比较容易吸引他们的注意力，激发出学习兴趣，调动起学习的积极性。让学生把注意力都转移到教师身上来，能为新课程的开展打下良好的基础，使他们由被动式的接受学习转变为主动学习。

如在学习七年级下册《做情绪的主人》这一课时，可以这样设置导入新课。上课铃声响起，思想品德教师走进教室，满脸笑容，在讲台上笑得十分灿烂，问同学们：“老师现在的表情是什么样的？”同学们异口同声地回答：“快乐的表情。”然后，教师让一位学生表现出“快乐”的表情，此时，学生按照教师的要求把嘴张得很大，“哈哈哈”大笑起来，这种表演效果更是引得全部同学都大笑起来。接下来，又请另一位同学做出“悲伤”的表情，由于同学们还都处在快乐的状态，一时还改变不了，这位同学的“悲伤”表情比刚才的那位同学的表情还快乐，这种喜剧化的效果，使所有同学都开怀大笑。这时，教师开始讲解《做情绪的主人》这一课，进入到教学环节，同学们则从刚才的状态顺利进入到学习中去。采用这种以“快乐”为引导的方式导入新课，能很好地将学生学习的积极性调动起来，使学生精神饱满地投入到新课的学习中。

三、运用多媒体教学工具进行“快乐教学”

当前，很多学校都已经配备了多媒体教学工具，使初中的思想品德教学走上现代化教学之路。通过多媒体技术，可以将教学所需要的素材展现出来，如图片、视频以及声音等，有利于教师开展“快乐教学”方式，也给同学们带来了更多的快乐刺激，提升了教学质量和教学效率。如在学习八年级下册“感受法律的权威”这个单元时，教师利用多媒体工具，在正式上课之前先给同学们播放了一段陈佩斯、朱时茂的小品《警察与小偷》，生动活泼的小品深深地吸引了同学们，他们不时地发出快乐的笑声。然后，教师要指导学生学会发现问题，问学生：“从这个小品中能够反映出哪些法律方面的知识呢？”有的同学就说：“法律面前，应该人人平等，不能走后门。”在教师的提问与学生的回答中，本节课程的学习就已经过半了。可见，这种“快乐”的教学方式，既活跃了课堂氛围，又有利于同学们的学习。

四、创设情境实施“快乐教学”

在新课标下，初中思想品德教师应设法为学生创设“快乐”的教学情境，正确引导学生通过“快乐”的教学情境，在情境探究中学习知识。同时，教师可以根据学习的课程内容进行设置，只有教师创设良好的教学情境，才能为思想品德教学取得成功打下良好的基础。在创设的快乐情境中，教师应当及时进行引导，将“快乐”转化为学习的推动力和实际行动。通过这种方式，也就容易激发学生的学习兴趣，以创设的教学情境为中心，并结合学生的提问，促使思想品德课程教学的顺利进行，并取得良好的教学效果。

如在学习八年级下册《抵御不良诱惑》这一课时，教师可以设置如下情境。先请全体同学一起唱《一分钱》这首儿歌。同学们快乐地大声唱起来：“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔叔手里面……”课堂的氛围非常轻松愉快。接下来教师向同学们问道：“假如你捡到了1元钱，会不会交公呢？”同学们都回答：“会。”教师又问：“假如你捡到100元还会交公吗？”同学们的回答不一。此时，教师教导学生树立正确的金钱观，学会抵制不良诱惑，并开始进行新课内容的讲解。“快乐”情境的创设吸引了学生的学习兴趣，通过这种方式，让学生在愉快的氛围中学习知识，能提升学生学习的积极性和主动性，有利于课堂教学质量的提高。

五、建立“快乐”的互动师生关系

初中思想品德教学活动需要师生关系的互动，其教学过程是一个师生之间互相交流探讨的过程，师生关系快乐和谐，对于学生的学习来说也更为轻松。在传统的初中思品教学中，教师大都采用说教式的教学方式，满堂灌，一堂课下来，都是教师在滔滔不绝地讲课，而没有留出一定的时间给学生提问交流。在新课程背景下，这种传统的教学方式已经不适应当前教学的要求，而应当采取全新的教学形式，如建立“快乐”的互动型师生关系。这首先对教师提出了更高的要求，作为教师应注意放下架子，建立与学生人格平等的师生关系，在平时多与学生沟通，在课堂上多与学生交流问题，做到平易近人，让学生感到老师是他们的亲密朋友。

六、多给予学生积极的鼓励

“快乐教学”的顺利实施，还需要教师对给予学生激励性评价，使他们能够从学习中体会到成功的快乐，从而增强学习的浓厚兴趣。对于学习成绩较好的同学，教师要多给予表扬，一方面让他们感受到学习带来的快乐，另一方面促使他们形成谦虚谨慎、积极进取的学习态度。对于成绩较差的同学，要看到他们的进步和其他方面的优势。例如一位同学学习成绩一直很差，在七年级下册第四单元《积极进取共同进步》的单元考试中，他这次考试只得了60分，应当说这个成绩并不理想，但是与上一次考试相比，这次考试却比上次考试进步了10分，对此，作为思想品德课程教师要及时对其鼓励，告诉其付出努力就会有所收获，促使其不断进步，体会出学习的快乐所在。此外，有的学生绘画非常棒，有的学生会弹钢琴等，教师在教学中要看到学生的长处，经常鼓励他们，教师的鼓励性评价对学生的学习积极性起着重要的作用。

总之，在初中思想品德课教学过程中，应当改变传统的教学方式，积极探索改进初中思想品德教学，将“快乐教学”的理念融入其中。“快乐教学”是一种有效的教学方式，它使学生在一种快乐的氛围中学习，能够发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习积极性。在教学策略中，可以运用多媒体教学工具进行“快乐教学”，用快乐的方式导入新课，创设快乐的教学情境以及多给予学生鼓励性评价等方法。“快乐教学”方式在初中思想品德教学中的运用，能够很好地激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性，同时还有利于开发学生的思维能力和创新能力，从而提高课堂的教学效率和教学质量。

（郁南县实验中学）