参与式教学在高职院校会计应用型人才培养中的思考

2019-06-18 版权声明 举报文章

摘要:近年来高等职业教育在数量上明显增长,因此我国将高职院校教育培养目标明确定位为“培养具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级人才为主”。但就目前看来职业教育的定位依然没有完全摆脱学科教育为主的模式。在大量资料检索中看出,国外学者对参与式教学非常重视,进行了大规模量化研究,而国内参与式教学,无论是理论研究还是实践研究方面都还比较薄弱。参与式教学是应用型人才培养的不可或缺的方面。从微观方面看,将有助于转变课堂上教师为主体的教育现状,从而夯实学生实践工作能力,有利于培养出有独立思考能力;从宏观方面,则可以为改进我国现行教学设计方式,深化会计专业新课程改革提供理论决策依据。

关键词:参与式教学 应用型人才 高职院校 思考

作为一名高职院校会计专业教师,笔者经过较长时间的问卷调查与面对面沟通后发现目前教学中存在以下三个主要现象:

一是传统教学方式仍然是主要方式,参与式教学运用不普遍。通常为教材、黑板、多媒体。这样既不能培养学生的学习兴趣,也不能培养出实践性和操作性很强的应用性会计人才。

二是参与式教学的课程设计呈现单一化、简单化的特点,我国目前会计高职教学存在的一个普遍问题是教学手段落后,方法单调,缺乏对会计工作环境的整体了解和对会计操作过程的形象演示。学生的任务似乎只是“接受”,缺乏让学生有一个思考、讨论、争论、怀疑的机会,这显然和我国高职教育培养目标定位相违背,即让学生成为积极的思考者、实践者而不仅是消极的、被动的信息接收者。

三是教师对参与式教学模式的理解不够深入,认可度不高。实际上参与式教学是通过让学生来决定他们的学习和进程,以此激发其更高程度的参与和动机。虽然教师的主体地位发生了某些改变,但是教师的引导性作用仍然不可或缺。

针对以上问题,笔者也提出一些思考方向,为当下的参与式教学提供改进参考建议:

一是转变教师思维、提倡“以老师为主”向“以学生为主”转变。参与式教学基于建构主义理论,强调学生的主体地位,认为知识是由学习者主动建构发现的,教师的角色更多表现为引导者、促进者。因而在推进参与式教学的过程中,首先要做的事转变所有教师的教学思维,要彻底改变传统的“老师掌控一切、以老师为主”教学思维,要让学生自己成为教学的主角,而老师则是引导者和推动者,大幅提升学生的参与度。

在这一转变过程中,肯定会遇到一些阻力,这就需要作为教学的主导方的学校如何实现教师对于改革的“软着陆”,避免出现“硬着陆”现象。

二是丰富教学方式,鼓励学生“动起来、走出去”的教学方式。教学方式是实现课程设计的基本。联合国教科文组织(UNESCO)将参与式教学方法归纳为:课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、与他人在特定环境内练习生存技能、音频或视频活动,比如艺术、音乐、戏剧、舞蹈等决策图或者问题树等。笔者通过一些总结,将这些教学方式总结为“动起来”和“走出去”两种类型,其中动起来是指鼓励学生发言、行动和实践的形式,包括头脑风暴、课堂讨论、辩论、演讲、角色扮演等等内容,这些都是发挥学生自主思考、敢于表达观点的方式;而走出去指的是鼓励学生的学习不要局限于课堂本身的学习,要在生活中、实践中进行总结提炼,这些包括实习、转训、社会实践、勤工俭学等内容。而无论是那种方式,所有的前提有两个:一是教师一定要有方向性指引,不能毫无目的性;二是一定要有有针对性的、深刻的总结与点评,不能泛泛而谈。

三是提倡校企合作的培养模式。通过一些调查,笔者发现在所在地区的一些高职院校,已经部分在推广校企合作的人才培养模式,如“物流班”、“航空班”、“地产销售班”等等,这些特色班学生的就业往往都是供不应求,在毕业前的实习阶段就可以明确去向。

实际上,这些校企合作的培养模式已经成为学校的就业保障和品牌竞争力,这也是国家提倡高职教育的精髓。校企合作的培养模式主要有以下特点:一是因企设课,以企业的需要设计课程,将学生的专业课程与企业需求完全匹配,如此既提升了学校课程的实效性和实用性,同步还省去了企业的员工培训成本与时间,使得双方实现了双赢;二是邀请企业讲师,目前的企业讲师的授课技能和授课方式已经大多实现了参与式教学,而且形式多样化,有亲身实践经验,对于学生的吸引力甚至强于专职教师;三是绩效要求高,校企合作的培养是以结果为导向的培养,因而在实际运行过程中,对于学生的学习绩效结果要求高,同时考核也相对严厉,对于学生的快速成长有极大的推动作用。

四是结合本校专业特点,建立一套切实可行的参与式评教体系。在深入贯彻参与式教学方法的同时,还必须保证其教学效果。因此在学习和借鉴国外先进教学经验时也应充分考虑国情,以及高职院校学生理论基础相对薄弱的客观现实问题,探讨如何通过建立教学效果的后期评价机制即参与式评教指标体系,让学生参与评教,充分发表观点提出建议和意见。

上述参与式教学几点思考是基于目前大部分高校、尤其是高职院校在改革过程中碰到的重点难点。对于这些问题的思考和分析具有一定现实意义:首先, 纵观我国现行的教学模式仍以教师“独裁式”为主,对学生参与教学价值的理解和认识不到位,这样的思考将有助于转变课堂上教师为主体的教育现状,营造和谐生动的课堂氛围。其次,通过对参与式教学中存在的问题以及影响因素进行分析,为高职院校开展参与式教学提供一套相具体操作策略与方法。第三,通过在实际教学中不同阶段的参与,丰富教学方式,提升学生的实操能力,夯实学生实践工作能力。最后,从心理学方面分析,参与式教学方法非常符合人类学习过程的规律,因而更有利于培养出具有创新精神、在工作中独立思考并解决实际问题的专业型实用人才。

总而言之,希望本文的思考可以为改进我国高职院校现行教学设计方式,深化高职院校课程改革提供一点参考和建议,同时也为我国的应用型人才培养献计献策,最终推动其稳步快速向前发展。

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