课程改革与教学

时间:2022-06-18 05:24:15

课程改革与教学

教学是一门科学,也是一门艺术,讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上,探讨新教材的教学规律,并运用这些规律,提出新的适应素质教育要求的教学策略。新的课程、新的教学观念,应该在课堂教学这块主阵地上得以实现、获得体现。这就需要建构一个新课程下的新课堂。

新课程理念下的新课堂,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地凸显学生在课堂上的主体地位,更多地关注学生在课堂上的学习状态。作为教师,要转变自己的角色,充当课堂的组织者、引领者,而不单是知识的传授者。纵观新旧课程,我们不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化,学生的学习也逐渐趋向自主化、探究化、合作化。教与学的行为方式的改变,让教师教得自信,学生学得精彩。正如叶圣陶先生所说:“最要紧的是看学生,而不是先看老师讲课。”那么,在语文教学中要怎样去灵活运用,又将用什么样的手段和方法来贯通于整个课堂教学呢?

一、语文教学,学生参与,自主学习

回顾以前的课堂,基本上都是学生竖着耳朵听,老师在上面滔滔不绝地讲,老师怎么讲学生就怎么做,在课堂中基本上是被动地接受。老师也根本不去管学生有没有兴趣学,要不要学,只是一味地注重如何把知识结论准确无误地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听就行了。而新课程十分关注课堂上每一位学生的发展,注重学生的主动探究学习。在语文课堂中要淡化教师的讲,教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体,教师要对学生放手,应当让学生充满生气、生命活力和个性魅力的气息。积极参与课堂,使课堂生机盎然,学生的潜力才会得到最大限度的发挥。在激发学生求知、奋进的同时,给学生“如沐春风”的愉悦、“如鱼得水”的幸福。以此增加学生自主学习的时间,提高自主学习效率。在课堂上给予学生自主探索、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。

二、语文教学,教师当好“配角”

新课程突出了学生的主体地位,要求教师准确定位,成为学生学习的组织者、促进者、引导者,而不是教材的代言人、知识的权威。因此,我认为教师的真正本领,不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。努力给学生创设一种和谐、愉悦的教学氛围。让学生当好“主角”、当好“太阳”,教师则不忘当好“配角”、当好“月亮”。“教”始终应该服务于“学”。

三、语文教学,要教给学生方法

方法常常是知识转化为能力的中介。正所谓:“授之以鱼,不如授之以渔。”学生掌握了一定方法,就为自主学习创造了条件,因此在识字教学中应注重教给学生识字方法。阅读教学要求学生学会朗读、默读,学习略读,粗知文章大意,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,在阅读中体会作者的思想感情。在作文教学中注意培养学生观察、思考的能力,让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、自我修改的方法。作文教学强调“写真实”,我在作文教学中,要求学生在写真实的前提下,引导他们善于表现自我,表现有别于他人的个性化作文。学生个性化作文,是学生个性心理的独特反映,这种独特性常常闪烁着创新的火花。

四、语文教学,要给学生留足“空间”

没有空间,就没有遐想与深思,又何来发展与创新?新课标强调:应充分给学生留足阅读书籍的空间,留足独立思考的空间,留足质疑问难的空间,留足多向交流的空间,留足练习实践的空间。留下空间,就是留下期待,留下余韵,留下创造!使学生的学习热情和学习活动延伸到课外和生活中,使学习具有持续性、探究性和生命力。正如英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出:“在教育中应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材、用好新教材;要重视教学反思、独个研究和收集。只有这样,才能真正地提高我们的教学效率。

(作者单位 陕西省榆林市神木县矿区第一小学)

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