浅谈高职英语教学存在的问题与解决方法

[摘要]语言是交流的工具，是说出来的艺术，英语教学中的听与说相辅相成，缺一不可。听力作为收集相关语言信息的重要渠道之一，在日常英语学习中有着十分重要的地位，是英语学习的基础。听力教学是高等职业类学校英语教学的核心部分，但当前高等职业院校的英语听力教学存在很多问题。其中的原因是多方面的，主要有传统应试教育下教学方法的问题，学生由中学阶段到高职阶段学习方式上的问题，及学生对高职英语重要性认识上的问题。本人多年来一直从事着高职英语教学，可以说比较了解高职英语听力教学的现状，笔者在总结自身教学经验的基础上，理论联系实际，系统分析了当前高职英语听力教学中普遍存在的问题，同时就如何有效解决这一问题进行了探究。

[关键词]听力教学 解决方法 职业教育

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0181-01

一、高职英语听力教学现状分析

1.生源问题。就我国高职教育的现状来看，高职院校学生的来源主要有两大类：一类是参加高考被高职院校录取的学生，这类学生因为经过高中三年系统的英语学习，有一定的英语功底;另一类是参加中考被高职院校录取的学生，他们只在初中接受过三年的英语基础教育，英语基础相对于高考录取的学生来说要差很多，同时有些学生还没有认识到对英语和汉语之两种不同语言间的不同之处。这就导致部分学生在听英语的时候总是想着汉语，给听力学习增加了不小的难度。另外，高职院校中还有少部分学生家来自经济不发达的偏远山区，他们进入高职院校前根本就没上过听力课，更不知道上还有听力课的语音教室。高职学生英语基础的不同来源于生源结构的多样化，学生英语水平的不同，必然要给高职英语听力教学带来不小的麻烦。

2.应试教育模式的影响。由于受传统应试教育的影响，学生几乎就没有经过系统的听力训练，再加之最近几年全国大部分地区高考英语听力不计入总分，而只是作为参考分存在着，学校一味追求升学率，有相当一部分英语教师把教学重心放在了语法、阅读及作文上面，这就在很大程度上弱化了对学生英语的听力能力的培养。传统的应试教育只注重英语理论的学习，大部分学生在进入高职院校前没有经过正规的听力训练及测试，他们把大部分时间都投入到了语法的练习中去，忽略了听力。学校、家长及老师也不重视英语听力训练，从而导致这类学生只会答卷，不会实际交流，甚至可以说运用语言的能力相当差，真正遇到说英语的外国人时，我们的学生是听也听不明白，说也说不清楚，这也就是我们过去经常提到的哑巴英语。以教师为中心的教学模式在英语教学中尤为明显。传统的英语教学可以说是老师的“一言堂”，老师说学生听，反复放同一段听力材料，然后老师讲解其中的句子，总结语法，核对答案，最后再从头到尾听一遍，这样的听力教学学生很难感兴趣。

3.听力材料不适宜。传统的听力材料都是对话、广播或新闻等，这些听力材料都有固定的情景，主要以文字材料为主，忽略了实际交际中的肢体语言。当前，很少能看到专门为高职学生编写的听力方面的教科书。教科书的编写依然受到传统中学版本套路的影响，其很难适应高职院校的听力教学。在课堂的实际英语听力教学中，学生如果听懂了难度适中的听力材料，他们会很兴奋。从中我们不难看出，编写出适合高职英语教学的听力教科书是提高高职学生听力水平的关键所在。

二、解决高职院校学生听力问题的方法

1.确定目标。分层次教学：每个学期初都要为不同水平的学生根据其自身情况制定比较可行的英语听力学习目标。

2.制订计划。学生依据自己制定的目标来制定学习计划，如选取难易程度适合自己的课外听力材料，具体安排好每天练习听力的时间等。

3.把握好听的侧重点。听的过程很重要，但不同的听力内容要求的侧重点是不一样的，听前确定自己在听的过程中应特别注意的方面（也可根据具体的听力材料确定听力重心），是要把所有的句子的意思都要听明白，还是只要把大概意思听懂就可以了。

4.多读英语。熟读百变其义自现，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这些说的都是多读的重要性。语感是培养出来的，而多读直至能背诵是培养语感的重要手段。要选择一些经典美文来读，尽量短一些，这样可以在较短的时间内读完，同时也便于记忆。古有诗文：“读书破万卷，下笔如有神。”英语读的多了，写作不成问题，随之而来的是语感的提升，说自然不成问题，听力也当然会随之进步，这些都是相辅相成的。

5.尽可能多的学习英美文化背景。任何世界上没有哪种语言会离开本民族的文化，一个不懂英美文化背景的人是不可能把英语学好的。教师在平时讲课的过程中也要加强对学生英美历史文化的渗透。

6.多说英语。从某种意义上说，语言是说出来的艺术。语言是用来交际的，你只有说得很地道，外国人才能听得懂，反过来他们说的你才听得懂。

语言的学习需要一个长期的过程，听力只是其中的一部分，不可能一蹴而就。因此，高职院校的英语老师和学生都要在这一过程中不断总结完善听力训练。学生脚踏实地的学，教师开展多种形式的教学，更好的引导学生掌握听力的技巧及方法，从而全面提高他们的听力水平。

【参考文献】

[1]黄冰.简论英语听力教学[J].教学与管理，2003（2）.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[3]胡凌.高职英语听力教学中存在的问题及解决方案[J].南京工业职业技术学院学报，2005（4）.