讲究方法,提升阅读

摘 要： 提高初中生的英语阅读能力是初中英语教学中至关重要的一个环节，作者从以下五个方面谈谈提高初中生英语阅读能力的方法：一是教师提供的阅读材料需要精挑细选；二是培养学生正确的阅读习惯；三是要求学生广泛阅读，保证一定阅读量；四是阅读方法要因题而异，有的放矢；五是指导学会猜测生词，加强限时阅读。

关键词： 初中英语 阅读能力 教学方法

初中英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，而且要培养他们听、说、读、写的“四会”能力，在这四项技能中，很多初中生的阅读理解能力不强，而初中生又必须具备一定的英语阅读能力，此能力的优劣不仅能体现英语学习者水平的高低，而且为以后高中，甚至大学的英语学习打下一定的基础，更为以后获取外界的信息提供便利。就眼前来讲，中考试题中阅读理解题所占比重比其他题型都要大，可见提高初中生的阅读理解能力是必需的。阅读大部分在课外进行，以学生自学为主、教师辅导为辅，如果没有得力的措施，就很难保证持续开展。为了切实搞好阅读，提高英语阅读能力，我们一定要讲究方法。其方法也较多，因各人不同的英语基础而异，一般有效的方法有如下几种。

一、教师提供的阅读材料需要精挑细选

阅读材料的选择对阅读的效果起着重要作用。如果阅读材料选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，使他们在原有基础上能扩大词汇量，提高阅读水平，我们在选择阅读材料时，应尽量选一些有趣、内容健康或有一定教育意义的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。所选阅读材料内容的趣味性、语言文字的生动性，能引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生能感受到英语阅读的乐趣，提高学生的阅读兴趣。最重要的是所选材料要尽量适合学生的实际知识水平，篇幅适当，生词率不超过3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，了解英语特有的语言表达方式，增强他们提高阅读水平的信心。

二、培养学生正确的阅读习惯

在多年的教学实践中，我发现有学生在阅读过程中有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱念出声；有的学生用笔之类的东西指点着助读；有的学生一字一句地读，甚至边读还边查字典；有的学生“回读”的现象严重，在阅读时，经常读过之后又重读这个词、短语或句子，这样不仅影响阅读速度，而且不利于把握整个句子、段落、全局的意义。因此在阅读过程中，一定要有良好的习惯，但要彻底改掉这些不良习惯并非易事。我要求学生阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事，养成默读习惯。在阅读一篇文章时，尽力拓宽视野，促使学生从整个句子上理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回读、重读等不良现象。当然，根据学生的实际情况不同，也要因人而异地给予指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步养成良好的阅读习惯。

三、要求学生广泛阅读，保证一定阅读量

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学的词汇和语法知识，扩大词汇量，提高英语运用能力。通过对不同题材的广泛阅读，能接收更多的信息，这对于开阔视野、开拓思路、促进其他学科的学习都是很有益的。因此，英语阅读的题材不能只局限在课本教材中涉及的相关话题，还应该组织、开展一些课外英语小短文阅读活动，目的在于增加阅读量。如向学生提供一些题材广、内容新颖的短篇阅读材料，让学生在周末自己搜罗一些英语小短文，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读达至少400个词左右，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读能力。当然，也要根据学生学习时间的实际情况来安排，平时如果时间紧，就可少读点，但要天天读，假期多读点，最重要的是一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

四、阅读方法要因题而异，有的放矢

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息？这就要讲究方法、技巧。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间就各不相同。对于不同的阅读材料，可以采用不同的阅读方法：①要求学生善于抓住重点，对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的。《牛津初中英语》中每单元的Reading部分都是很好的阅读材料，教师要充分利用教材中的课文进行这一方面的训练。②对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量，这一方法在学生平时的课时练习及课外阅读中经常用到。③学生自己选取课外阅读材料时，遇到那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章，可以略读、跳读，甚至干脆不读。总之，要做到精读和泛读、细读和略读有机结合，这样阅读才能有的放矢，在一定的时间内收到最大功效。

五、指导学生学会猜测生词，加强限时阅读

阅读文章时，理解词义是基础，不懂词义，就谈不上理解文章，但学生在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查字典，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？一般可以采用下列三种办法处理：①如果是专有名词，一般就可以根据上下文判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对于这些词，认不认识，关系并不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词法分析判断词义。如有些词的词干是学过的并且掌握了的，只是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；还有的生词是合成词，对于这些词，只要懂些构词法的知识，就能够猜测判断出它们的词性或词义。如学生学过possible， 他们可猜测出impossible和possibility的词义， 像fingerprint，daydream，学生也能在未学前判断出其词义。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气、语境，在理解的基础上大胆猜测，体会它们的含义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。如果遇到个别难以猜测其义，而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下字典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，关于阅读速度这一点，在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》二级要求中规定生词率不超过3%的文章，为每分钟50～70个词。因此为了提高阅读速度，我们可以经常进行限时阅读训练，即借助计时手段，鼓励学生在单位时间里尽量捕捉更多的语言信息，逐渐扩大瞬间“识别间距”，达到获得快速阅读的能力的目的。

总之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练。只要坚持练习并同时认真总结适合自己的阅读方法，汲取别人好的经验教训，就会收到事半功倍的效果。