复述课文提高学生的语文综合素质

摘要：笔者认为，这种练习可以有效提高学生的理解能力，分析综合能力，逻辑思维能力，语言表达能力和写作能力，是提高小学生语文综合素质的有效途径，适合在小学中年级加以实施。

关键词： 复述课文；小学语文；综合素质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-197-01

复述课文是让学生阅读完课文，掌握文章内容之后，用自己的语言，把所读文章口述给别人听的一种练习形式。笔者认为，这种练习可以有效提高学生的理解能力，分析综合能力，逻辑思维能力，语言表达能力和写作能力，是提高小学生语文综合素质的有效途径，适合在小学中年级加以实施。

本文以现行义务教育课程标准实验教科书四年级下册语文为例，说说自己的做法和体会。

一、激发学生复述课文的兴趣

记叙文是本册教材的主体，记叙文最适合让学生复述。但是考虑到中年级学生的阅读兴趣和表达欲望，我们最好选取记叙文中最具故事性的写人、记事文章，先让学生阅读、思考，然后让他们用自己的话把课文内容说出来。如第四单元专题中的《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》，这两篇文章都是小说。《夜莺的歌声》是精读课文，《小英雄雨来》是略读课文。前者写苏联卫国战争中一个被称着小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神；后者节选自著名作家管桦的同名小说，讲的是中国抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护抗日干部，机智勇敢地同日本鬼子作斗争，在敌人把他押到河边，正要开枪杀害他时，雨来猛然扎进河中，潜泳成功脱身的故事，文章同样生动有趣，成功表现了小雨来的英勇机智、热爱祖国，不惜流血牺牲保卫祖国的精神。这两篇发生在二战时期的故事，因为主人公小夜莺和小雨来与小学生年龄相仿，思维、举止言行机具少年特点，所以深受四年级学生的喜爱。因而当我要求学生用自己的话把课文内容重说一遍时，他们个个争相举手，唯恐老师忽视了他，没让他发言。

二、帮助学生领会课文中含义深刻的句子

然而做为小学生，在复述课文时往往囫囵吞枣，把原文中一些重点的，最能表现主人公精神品质的细节描写遗漏掉，这样就严重影响表达效果。造成这种现象的原因，主要是他们对这引起细节描写的语句不理解。当我们发现这种现象时，应及时提出相应问题，让学生查阅原文，力求理解，再让他自己重新表述或让其他同学互相补充表述完整。如《夜莺的歌声》一文复述时，学生往往把“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚一开火，村子就着火了，大家都喊主‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。”这些对小夜莺动作、神态、语言的描写忽略掉。这时针对前一句，我提问：“当德寇要看小孩的口哨时小孩表现怎样？”并让学生朗读原文，并注意“掏”“递”两个动作，指出这两个动作表现小夜莺在德国鬼子面前的镇静，坦然，故意麻痹敌人，不让其起疑心。特别是“用快活的蓝眼睛望着他。”更要说清楚这是小夜莺机灵品质的表现，这种神态和动作简直可以迷倒敌人，让敌寇觉得小夜莺纯真无邪。在这种神态、动作的迷惑下，敌人不上当才怪呢？而后一句，小孩在回答敌人盘问时，故作天真，把自己当成夜莺，把敌寇比喻成麻雀、乌鸦、猫头鹰和野兽。这里分明表现了小孩对敌人的憎恨，然而在说这些话时，他又表现得不慌不忙，不愠不怒，这正是小夜莺机智、沉着的体现。在学生理解了这些含义深刻的语句，再做复述时，他们的语言变得生动严谨了，表述也显得具体详实了。当然复述课文不是复诵，更不是背诵。我们不必要求学生像士兵复诵长官的命令那样一字不漏地把原文原句背出来，只要掌握原文的主题，抓住原文的重点情节，学生能用自己的话说出来就行了。

三、灵活机动，拓展复述训练

为了让学生把复述课文的练习当成自己喜闻乐见的学习活动，教师应采取灵活机动的方式方法组织这项训练。在活动形式上，可以是两人结对，互说互听，相互评价、相互补充；也可以是以组为单位，一人或数人复述，其余的人当听众兼评委，以取长补短，其同提高；还可以组织班级活动，让上、中、下各层次学生有代表性地复述，老师国人而异进行点评，启发学生较正确把原文表述清楚。从复述内容而言，可以指定某一中心意思专题复述，也可以让学生按文章小标题复述。我们以《小英雄雨来》这个略读课文来例举以上复述方法：在让学生读懂全文后，我们可以让学生结对复述，一人讲故事，另一人听讲，讲后互相交流。也可以以组为单位，或以班为单位组织故事会，当听完故事后师生共同评价，提出较好的复述意见，供大家参考，达到共同提高的目的。有时为了突出某一重点，老师还可以提出某专题让学生用自己的语来说说。如“小雨来很勇敢机智”，“小雨来很热爱祖国”，“小雨来游泳本领很高”……等等。还可以让学生把课文的六个节段立一个小标题，然后指定学生分别复述某一小标题下的内容。这样的训练活动，能清除学生的厌烦情绪，给学生带来乐趣，提高学习效率。

四、有意识地向写作练习迁移

复述课文是对语文素材中的文章学习，理解消化和再创作的过程。此一学习活动对语文学习中的字、词、句运用，对写景、状物，对写人物的语言、神态、动作、情感都有广泛、反复的涉及，而在文章的立意、布局、谋篇方面更篇篇有自己的特点。因而复述课文即是极好的口头作文训练，很值得我们用心去做。在此基础上，我们还可以经常性地说学生把自己做过，看过听说过或者阅读过的日常生活中的人或事物用自己的话说给别人听，然后选取较为精彩的、有意义的内容用笔写下来，这就是作文。由对课文的复述到对自己生活实践的叙述，再到动笔写自己的生活，这样就把口头作文的能力向笔头作文迁移过来了。