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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-367-01
一九九二年秋季，我调回故乡学校任教。或许因为父辈们都在这里上过学，而我的少年时光也大多在这里度过。因此，我对这所学校有着特殊的感情，对学生的要求也格外高。比如，我绝不允许任何一个孩子不交作业，该背的课文一课也不许落下，听写、默写必须人人过关，考试不及格必须补考等。但农村孩子，哪能事事都如我愿，何况九十年代的中国农村，家长们不是忙农活就是忙于做点小本生意，根本无暇顾及孩子，吃饱穿暖已算不错。
该校一向以教学严厉著称。从校长到老师，对待违纪学生的一大法宝就是一个字――“打”。我还记得那时校长也任课，常常看见校长从教室里拖出一个男生，飞起一脚踹到地上，再一手抓起来用力往身后的墙上撞，像推沙包一样来回推挡，接着就是啪啪啪几记耳光，打得人晕头转向。那阵势，旁观者也会感到一股森森寒气。但奇怪的是，围观的老师竟没有一点同情之心，有的只是一种痛打顽固不化者的解气，更别说劝阻了。那时候，家长维权意识淡泊，朴实的乡亲们一向信奉黄荆棍下出好人，并告诉老师：不听话就只管打，打死了不要你负责。
受这种风气影响，老师之间也形成了攻守同盟：哪位女教师班上有学生不听话，或者敢于和老师顶撞的，一律交给男教师处理。这在初中部犹为普遍。所以要是初中部新调来一位女教师，担心学生捣乱无法上课的话，年轻的男教师们会拍着胸脯说：你只管上课，纪律交给我们。
我不知道是那时的学生的确顽劣，还是老师们太过小题大做，反正每天都会有学生在众目睽睽之下被人肉一顿。而大家也都觉得再平常不过。即使学生带伤回家，也从未见家长到学校来闹过。不知这些家长是真的不心疼孩子呢，还是碍于 “打死了不要你负责”的豪言而只好作罢。我曾看见一位女教师惩罚学生的场景：在旧教学楼顶楼，她逼着两名男生手握红籽刺（一种带刺的荆棘植物）使劲抽打自己的胳膊。两名男生扭过头，咬着牙，忍着痛一下又一下抽打着自己还很稚嫩的肌肤，直到抽得鲜血淋漓。也是从那一刻起，我开始反思我们的教育：老师，难道非得这样吗？那些可怜的孩子，多年以后，他们会怎么想？在他们心中，可敬的人民教师到底是刽子手还是怎样的形象？我们的光荣的人民教师，当他们回忆这一段经历的时候，是否会感到隐隐的忏悔或不安？
那时的我，受这种风气影响，也曾出手打过好几个学生，而更多的，则是变相体罚。并因此差点酿成大错。
那是初冬的一个下午。故乡的初冬已经有了些许寒意。几个一向不爱交作业的家伙直到放学后还没完成任务。按照规定，得接受双倍惩罚：即重作两次。放学以后，几个小子被我关在教室里补作业，而我竟把这事给忘了。直到晚上，家长找上门来说学生没回家，我才想起来，走到教室才发现里面空无一人，去哪了呢？我们把学校里里外外找了个遍也不见孩子的踪影。家长说可能去亲戚家了吧，就匆匆打着手电离开了学校，也没有半句怨言。我提出要和家长一起寻找，他们也拒绝了。多么朴实的乡亲啊！那时候，通讯不发达，黑灯瞎火的去哪里找啊。那晚，我一直在惴惴不安中度过。天亮了，我去厨房打饭，发觉教室里有动静，探头一看，几个小子竟然在教室里打闹正欢。经寻问：才知他们昨晚在教室里过了一夜，只是在我们寻找的时候，他们早就钻到桌子底下隐藏起来，粗心的我们居然没发现。初冬的夜晚啊，农村的孩子都穿得单薄。我不敢想象他们怎么熬过了这一夜。也顾不得责骂他们了，什么作业啊，惩罚啊全抛之脑后，心中涌起的只有深深的自责和歉疚。我赶紧去厨房打来热腾腾的饭菜让他们吃下。看着一个个狼吞虎咽的样子，我的心底竟泛起一丝爱怜：还有什么比生命更重要的呢。
多年以后，当我在故乡的集市上遇到那些年轻的“乡亲”们，当年的顽劣小子已经变成了中规中矩的农民，他们身上再也找不到当年的影子，有的只是朴实憨厚，甚至带着几分卑怯。看到这些，我的心里涌起一种莫名的痛。其实，让我心疼的不是他们最终成为了农民，而是那些早已丧失殆尽的自信与率真。谁能否认这与当年我们的教育方式完全没有关系？可是，除了忏悔，谁能重塑他们的人生？
蒙田说；“我反对教育上的一切体罚。”体罚不仅伤害学生的身体，而且侮辱学生的人格，摧残学生的精神。对于肉体遭遇的痛楚，寄居其中的灵魂也会因此而战栗。对于来自身体之外的强力，学生或者坚持错误，变得乖戾顽劣；或者屈从，变得温顺驯服。但无论哪一种都不是健全的人格。
这些年来，我一再叩问自己：教育的最终目的是什么？那就是让学生成其为真正的人，有独立人格，有自信有尊严的人。如果一个孩子的自信心从小受到打压，身心遭受摧残，他会活得很憋屈、很畏缩。那，才是人生最大的悲哀
（上接第366页）培养德才兼备的医学生这既是医学高等教育的目标，也是社会的需求。思政课第二课堂教改，更侧重于培养医学生的实践能力，强化技能和人文素养，从而全面提升医学生的综合能力。
4、进一步提升医学高校的社会服务功能
高等教育，兼有人才培养和社会服务功能。医学高校思政课第二课堂教改，打破了传统高校的概念，从一定程度上走出校门，为社会服务。从而进一步提升了医学高校的社会服务功能，到医院慰问患者、到敬老院慰问老人、义诊、三下乡等形式已成为社会喜闻乐见的形式，进一步发挥了医学高校的社会服务功能。
参考文献：
[1] 孟国芳.思政课第二课堂在校园文化建设中的作用[J].学理论，2014.（32）.
[2] 覃秉金，黄海峰，周颖.关于高职思政课第二课堂教学的思考[J].学园，2012.（5）.
[3] 王新华，刘永志.以特色主题活动为载体 创设思政第二课堂[J].中国高等教育，2012.（21）