中学课堂练习“五步教学法”

〔关键词〕 课堂练习；实施过程；评析效果

〔中图分类号〕 G424.1〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2008）09（B）―0039―01

课堂练习是课堂教学的关键环节，也是测试教学效果的主要手段。课堂上教师除了讲解教材上所列举的习题外，还应该择取课外部分比较精且难易程度适宜的习题来辅助于课堂教学，帮助学生对新知识吃透理清。那么，如何检查学生把新知识吃透理清了呢？笔者在教学的过程中采取了“做练习――互讨论――提问题――整思路――汇经验”的“五步教学法”，实践证明，效果极佳。

具体实施过程

第一步：做练习

中学教科书中，选编的例题偏简单，教师应在备课的过程中，搜寻几道难易适中、针对性强的习题，让学生在限定的时间内独立完成。

第二步：互讨论

做完练习后，让同桌、前后左右学生展开讨论。讨论时要求学生反思和检验自己的思维过程，比较解题方法和技巧。这一环节要求教师参与讨论，以便获取更多信息，为后面步骤的顺利进行积累信息资料。

第三步：提问题

一是请学生代表提出前两个过程中存在的疑问；二是请学生代表阐述得出结论的整个过程。这一环节要求教师要善于发现典型问题以及新颖的解题思路和技巧。整个过程中，教师要尽量让学生展现自己的思维过程，以便使师生尽可能多地获取信息。教师备课要充分，对学生可能出现的问题、思维障碍、思维误区要心中有数，这样才能及时地把握学生的思维脉络，才能准确地加以点拨和讲评。

第四步：整思路

因选取的习题都具有代表性，所以在做好前面三步的基础上，教师在讲解完学生的疑问之后，对全部习题要整体把握，逐个讲解解题思路及参考答案，然后再对照学生的解题过程，结合参考答案全面剖析。在比较中让学生吃透理清做题的方法、技巧，甚至可以让学生在书面作业中再次训练，最终熟记于心。

第五步：汇经验

教师在教学时所选的习题，应引导学生作笔记，每一题之后都有文字性的说明，记录自己做题的思考过程，教师给予的参考意见以及标准答案等等。这样，日积月累，不仅锻炼了学生的做题能力，还为以后的学习打下坚实的基础。

评析效果

一、信息反馈及时、全面

教学过程是一个信息的传递过程。要想提高教学质量和练习效果，就必须重视学生怎么样获得信息。“五步教学法”在练习完成后及时让学生讨论并参与讲评，教师能及时地获得反馈信息，又能及时地把学生的认知结果反馈给学生，使学生及时地调整解题思路，并及时地纠正错误。

二、促进学生思维的发展

通过“做练习――互讨论――提问题――整思路――汇经验”这五个环节，学生思维的深刻性、判断性、创造性等均得到发展，促进了学生的逆向思维、发展思维、逻辑思维、抽象思维的发展，从而使学生的思维过程全面再现，为其再思维提供了感性认识材料，加之学生相互讨论，思维过程的交流，并辅以教师的适时点拨和引导，使学生的思维变得更活跃。

三、符合中学生认识问题的客观规律

认识是从感性逐渐到理性的过程，如果缺乏感性认识，那么这个过程往往也就缺乏深刻性。学生在互相讨论的氛围中对自己的认知过程和认知结果已有了最基本的感性认识，再加上教师的讲解和分析，学生获得的理性认识就更为深刻、全面和清晰。

四、有效地发挥了学生的主体作用和教师的引导作用

课堂“五步教学法”的整个过程始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则。由于教师在整个过程的实施前夕，并未提供习题的正确答案，所以学生一直处于从未知到已知的求索过程当中，他们就会表现出强烈的求知欲。实践证明，“五步教学法”是落实三维目标和提高学生综合能力的有效措施。