小议语文与生活

摘要:语文来源于生活,它与生活息息相关,有生活的地方,就会有语文的存在。毕竟文字就是属于语文的。所以,语文学习是随时可以进行的,语文也是实践性很强的课程,说话、书信、书箱、报纸、广告等等,语文无所不在。新课标也明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

关键词:语文;生活;小学;实践

汉字的产生来源于生活,最早的汉字是象形文字,是生活的真实体现,是为了生活需要而产生。汉字发展到现在,更是与生活息息相关,从小学语文教材到专业书籍,从电视广告到书信往来,到处都有文字的身影,从文学到艺术,从衣食住行到高新科技,语文也存在这些领域的各个角落。可见,语文与生活是密不可分的,哪里有生活,哪里就可以进行语文学习。

因此,我们要切实贯彻新课标思想,解放思想,以生为本,把语文融入生活,让学生在生活中学习,在学习中生活,语文尤其如此。以下是笔者在教学实践中体会到的语文与生活的关系,谈谈自己的看法。

一、以生为本,走进生活

传统教学方法中,很多教师为了完成教学任务,完全按照应试教育的方法,忽视了学生的主体性,忽视了学生的感受,采用“满堂灌”“一言堂”的方式,禁锢了学生的思想,使学生都成了一个标准。

而随着教育的进步,我们的教育思想也应该进行大力改革,在新课标的指导下,我们要充分利用新教材生动有趣的内容,充分发挥学生主体性,以生为本,走近学生,引导学生走进生活,联系生活,在生活中学语文。

例如,在低年级学生识字中,在学习“金”字时,教师就可以引导学生联系生活,充分发挥学生的主动性。有的学生说:“我是用熟字记生字法,一人一王两个点。”有的同学说:“我用顺口溜记住的,有个人,他姓王,手里拿着两块糖。”还有的同学说,“我家门口有个五金店,每天能看到,所以就会写了。”……

这个讨论的过程,让学生自己去选择使用哪种方法比较好,学生们通过其他学生的做法,会激发起自己的学习欲望,会更加留心周围的生活,乐于学习。

二、知识延伸,深入生活

语文是实践性很强的学科,从教材内容就可以看出,现行教材中,无论是低年级的识字课,还是高年级的叙事、说明文,都非常贴近学生生活。比如识字拼音中,很多都用相近的事物来与字母、生字相关联。因此,我们也要着重培养学生的实践能力,让学生深入生活,在生活中锻炼学生,提高学生的语文能力。

例如,在讲授《春天的手》时,教师为了让学生更好地体会到春天的到来,组织学生进行寻找春天的活动。学生纷纷到校园中寻找春天的脚步。经过观察后,学生们回到教室,开始发言,有的同学说:“我看到桃花开了。”有的学生说:“我看到小草发芽了。”有的学生说:“还有蜜蜂也飞出来了。”……

学生们讨论得很激烈,于是,我让学生们安静下来,并问他们:“大家做得很不错,接下来大家看看课文中是如何描述的吧。”学生们带着兴奋的心情开始认真读课文,有的还念出了声。

等到学生阅读后,我又问学生:“大家对自己观察到的春天满意吗?大家觉得自己观察得够不够细致?能不能把刚才观察到的说得更准确、更生动一些?”这次学生们的观察更加细致,并且也做到了结合课文,学会如何去描述:“桃树开出了粉红的花朵,有的还没有盛开,只是一个粉粉的小骨朵。”“辛勤的小蜜蜂在花丛中飞来飞去地忙碌着。”……

从学生的观察与叙述中,明显看到学生的进步。然后,笔者又布置了课后作业,让学生在生活中寻找春的脚步。通过这些,学生更深入地将所学应用到实际生活中,使课堂内外有机结合,学生不但拓展了视野,还巩固了知识。通过不断的锻炼,学生会深刻体验到生活中到处都有语文知识,加深了学生学习的兴趣,使学生会更留心观察生活,观察世界。

三、创新作业,丰富生活

作业是巩固学生知识的重要手段,当然,我们不能沉浸在题海战术中,除了课堂教学内容需要联系生活外,我们的课后作业也要设置得有趣有益,联系生活,使学生在心情愉悦的情况下完成作业,达到巩固知识的目的。

例如,在学习了《一粒种子》后,教师可以给同学们设置如下课后作业,除了背背写写外,还要让学生们了解到,什么样的植物种子什么样子?它们之间有什么不同?这些种子发芽需要什么样的环境?让学生种下一种植物的种子并写下观察记录。有些低年级的学生在这个过程中,有很多问题不懂,也有的学生有很多字不会写,但是在兴趣的驱使下,学生们会去问家长,问教师,查字典、资料等。学生们都充分发挥了自己的主动性,巩固了知识,还开拓了视野,学到了更多知识,学生的兴趣也在慢慢地培养,更深刻地体会到在学习中生活,在生活中学习的道理。

这样的课后作业符合儿童的年龄特征,容易引起学生兴趣,使学生的思维处于积极状态,充分发挥了他们的主动性,寓教于乐,在不知不觉中提高了自己的能力。

此外,还要注意学科之间的联系,每一科目都与其他科目是紧密相联的,语文更是一门多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科,它是其他学科的基础,简单来说,如果不识字,你能学会其他学科吗?这样说来是比较片面的,但也从中可以看出学科之间的联系。比如语文与历史,语文中很多都是在讲述历史;再如语文与数学,如果没有很好的理解能力,在做数学应该题时,就会感到头疼;再比如上文中《一粒种子》中,就体现了语文与科学的联系等等。

总之,在语文教学过程中,教师要把握时机,将生活与语文有机结合,以生为本,引导学生在生活中学习,在学习中生活,使学生体会到生活处处有语文。开阔学生视野,拓展学生的知识面,提高学生能力,最终使学生得到全面健康的发展。

【责编 冯立伟】