小学美术国画教学探究

一、趣味——感受小学美术国画教学之“妙趣横生”

在正式学习美术课本上国画的知识前，大部分孩子还没有真正接触过中国画。因此，中国画的工具、材料和形式对他们来说都是新奇的事物，一下子就来了兴趣。兴趣是最好的老师，是培养孩子创造精神的原动力，那如何让孩子保持兴趣呢？1．“变魔术”。好奇心可以引发人去探究，引发人去思考。教师要创造一个“魔术”的环境，让孩子能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。《彩墨游戏》是三年级孩子首次接触中国画的学习，在本次教学中没有刻意强调孩子对于中国画技法的学习，而重点在激发孩子们在愉快的课堂中感受“玩”彩墨游戏得到偶然现象和意外效果，本节课的教学中我强调体验水墨效果的体验，让孩子对本课的学习产生一种神秘感和强烈的好奇心，进一步激发孩子们对于彩墨画的学习热情。使同学们能从侧面了解中国画这一门古老而又年轻的艺术，初步感受到水墨之“韵”。2．玩技法。在国画创作中，还有一些特殊的技法，比如：揉纸法。当我们要画树干上的皱纹和嶙峋怪异的岩石的时候，我们有时可以采用“揉纸法”。宣纸经过团皱之后就有很多细小的皱纹，用手略平整一下。用笔画时，因为有小皱纹，所以画的线条不均匀，用来表现粗糙的树干、岩石等效果非常好。还比如：扎染法。其中有一种是画前扎染:扎后浸墨色（彩色），或者用笔涂墨色（彩色），鼓励孩子根据水墨（彩色）的效果和自己的感受，适当的夸张和变形，因势造型，使之成为妙趣横生的作品，感受到水墨之“趣”。3．讲故事。喜欢故事是孩子的天性，采用小故事的形式穿插在教学过程中，能够吸引孩子的注意力，培养他们的观察力、想象力以及创造的能力。在国画的教学活动中，有些内容是比较枯燥无味的，但如果我们通过讲授国画大师小趣事或者编一些国画小故事，就会变枯燥为有趣。4.编儿歌在教学中，我把造型规律和技法编入小儿歌中，方便孩子的记忆和理解。比如：要画青蛙时，我就编写了这样的儿歌：“白云毛笔淡绿色，中间两笔画身体，左右各添两条腿，肚皮眼睛淡墨色，再用深墨画花衣。”这样的儿歌琅琅上口，同时，帮助了他们记忆造型和用笔用墨。这样的儿歌，不仅激发了孩子学习的兴趣，而且收到了事半功倍的效果。

二、韵味——解读小学美术国画作品之“思想意蕴”

1.跟着大师画国画。齐白石一生勤奋，作画无数，所画的题材无数，为后世留下了为数不少的妙品佳作。他笔下的事物，造型简洁拙朴，构图单纯，色彩明丽。画面，给人不只是可居可游，还有可亲之感。白石老人有句非常经典的画论，那就是：“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”五年级的美术课有一连串的国画课，《花鸟画（一）》《花鸟画（二）》《山水画》《有特点的人脸》，我决定让孩子跟着齐白石大师画国画。这并不是临摹齐白石老人的作品，而是在他的画作中感受他用笔用墨的技巧，感受他的笔墨韵味。比如：在五年级的花鸟课的导入，利用多媒体循环播放齐白石花鸟画，并以灵动的古筝曲作为背景音乐为孩子营造了文化的氛围。使孩子们很快就被画面吸引，融入到本课主题的思维当中，较好地为新授课进行了铺垫。演示教学是较好的一种教学方式，以齐白石老人的《》为例，跟着大师学画。在孩子的创作中，再次的情境营造，循环播放齐白石花鸟画，欣赏之余，就鼓励孩子大胆用笔，尽情发挥，在实践中体会水、墨、色相互渲染、混合所达到的效果。2．在诗词中画国画。我国是诗的国度，有着悠久的历史。我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”。为诗配画、给画提诗，从简单入手，给《咏鹅》配画，咏鹅的内容我们很熟悉：鹅鹅鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。启动孩子：你听到了诗，你能想到什么呀？孩子思考想象：浅浅的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……坡曾称赞王维“诗中有画，画中有诗”，而我们平时也经常将“诗情”与“画意”联系在一起，说明诗与画是密不可分的。师生共同欣赏国画大师给《咏鹅》所作的配画，让孩子感受到诗文给国画碰撞的魅力火花。当然，诗配画不是一蹴而就的，不可能一开始就让孩子表现“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这种高难度的诗文。比如：“大葫芦乾枯，小葫芦行酤”中的葫芦、“桃子压枝垂”中的桃子，让孩子用国画的形式表现，慢慢地逐步深入学习。通过向大师学习、在诗词中学习国画，让孩子们学有所“依”，学有所“韵”。

三、滋味——体会学生参与国画写生之“有滋有味”

李四光说过：观察是获取知识的重要步骤。艺术创作源于自然，源于生活，国画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写生。国画写生教学能够极大地提高孩子的观察能力、感知能力。当然在写生内容是要尽量选择一些孩子喜爱的，以激发孩子的创作热情。比如：在低年级画国画的时候，我就请孩子到校园里找一找你最喜欢的一种叶子，请孩子细细地观察叶子的造型，叶脉的纹理，叶子的颜色，然后开始画一画。注重启发孩子从各个方面及多个角度观察事物的特点，大胆表达自己的所见。如在写生小鸡时，可以引导他们根据自己的感受和想法，以不同的笔墨、夸张的手法，使鸡的形象人格化写生教学是国画教学过程中的一个重要组成部分，我相信开展写生训练，不仅能很好地丰富国画教学的内容，而且对孩子的观察、思维、审美、创作能力的培养，让孩子们学得更有“味”。“教无定法，贵在得法”，孩子学习国画教学是有规律可循，但是无固定的模式，要真正提高孩子学习画国画的兴趣，让孩子在快乐的国画游戏中去感悟、体验。这还需要我们教师在教学实践中不断地探索、研究，并为之不懈地努力，把中国画教学从儿童抓起，让“三味”走进课堂，走进生活，使孩子在快乐中体会艺术的无穷魅力。

作者:周佳音 单位:江苏省常熟市琴湖小学