大学英语泛读教学存在的问题及解决办法

[摘要]英语泛读作为大学英语专业的一门必修基础课，是训练掌握一些基本阅读技巧的手段，让学生掌握略读、训读以及推测三种阅读技巧，有效提高阅读速度和逻辑推导能力。本文结合自己的教学经验，对课堂中出现的问题进行了简要分析，并就如何改进泛读教学提出了几点建议。

[关键词]阅读能力 泛读教学 存在问题 改进方法

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0185-01

一、英语泛读课程的重要性

学习英语的目的是达到“四会”，即获得听、说、读、写等交际活动的能力。泛读一方面使他们增大阅读量，通过大量阅读，扩大知识面，巩固已有词汇，培养学生兴趣，另一方面，可以通过采取阅读各种英语杂志、期刊等材料来提高英语阅读的理解和表达能力。因为大量的泛读材料多节选于英美作家不同题材作品的读本及原著，故事性强，知识面广，有助于开阔视野，产生“语感”（Speech feeling），以提高英语欣赏水平和文化素养。

二、泛读教学中存在的问题

目前，大学英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：

首先，传统“详讲式”以教师讲授为主的精读教学模式，忽略了学生阅读技能。高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求。在思想上，英语教师还未意识到阅读在语言技能中的重要性，能否在理论教学中将体验式、研究式、交际型、任务型等现代教学理念应用于教学中，使学生能获取更多信息和知识、激发其学习兴趣、拓展其文化视野、提高其分析思考能力，从而提高学生综合运用语言的能力，形成更为良好的阅读习惯。

其次，学生的不良阅读习惯。在阅读过程中频繁使用词典，用尺子压读、逐字逐句的默读或心读。大部分学生缺乏略读（skimming）、寻读（scanning）以及推测（drawing inference）等阅读技能的训练。没有学习一定的阅读技能，不会采用不同的方式、运用不同的速度阅读不同的题材，不分题材平均用力。

最后，缺乏大量的阅读实践。泛读课实际上是一门实践课，学生们只有通过大量的阅读实践才能提高阅读能力。有些学生虽然有扩大阅读的意识，但在实践中却找不到适合自己的阅读材料，无从下手，只靠课堂来完成大量的阅读是绝对不够的。所以，在教学实践中，一直有想法要做一个适合高职院校学生水平的“网络阅读智能平台”，让同学们有个可以寻找大量适合自己的阅读材料的地方，满足泛读教学大纲对泛读材料的补充要求，满足学有余力的同学找到适合自己泛读材料的需求。从而使课上课下的阅读体系构成了统一的整体，课堂阅读为课下阅读做指导，课下阅读又丰富充实了课堂内容。

三、大学英语泛读教学的难点及解决办法

英语泛读课程难点：缺乏对文章背景知识的了解，从而不能很好地理解主题以及对作者的真实意图理解的偏差，泛读材料包含了大量的复杂长句和习语，学生不大习惯英语本土文本的格式和手法，理解流于表面化。结合自身的教学经验，提出以下几种解决方法：

（一）利用计算机网络辅助教学，提高学生阅读兴趣

现在的大学生都是90后，非常熟悉各种网络技术环境，网络大量的信息，以文字、图画、声音等不同形式为他们提供了丰富的阅读资料。解决文章背景知识的欠缺问题，我们可以利用便捷的计算机网络，从网上搜索相关的文化背景资源，制作成幻灯片等形式图文并茂地展示给学生。学生可随时随地根据自己的程度和兴趣、按照自己的要求进行自主阅读，扩大自己的阅读量。在网络阅读环境下，由于学生是按自己的兴趣和需求进行的阅读，这样的阅读还可以大大提高学生们的兴趣和自主性。

（二）建立英语泛读的“网络阅览智能互动平台”或一个英语阅读网页

学生可以根据自己的兴趣进行自主阅读，当然，需要投入大量的精力、财力以及各方面的大力支持。最后，教师可以让学生填写阅读记录，记载每天的阅读变化情况，并记录所碰到的难点，定期组织学生们进行阅读交流。

（三）认识泛读的内涵和特点，改进泛读课程教学方法

作为教师，我们要引导学生，让他们对阅读感兴趣，让学生自主进行大量广泛的阅读，以一种喜闻乐见的方式让学生理解泛读的目标。遇到新的语言现象和语言点，如何用其他技巧和所学知识进行解释和理解。“艰辛知人生、实践出真知”，大量的阅读实践对于培养一个人的阅读速度、阅读能力都有至关重要的作用。

（四）培养阅读技能，养成良好的阅读习惯

阅读是一个非常复杂的认知心理过程，良好的阅读习惯和阅读技巧是阅读理解的两大法宝。在平时阅读实践教学中，不良的阅读习惯，如唇读、指读、回读、译读等要得到相应的制止。教师在课堂教学中，要重视对学生进行略读、寻读及猜测词义等能力的训练，泛读教师任重而道远，泛读教学是对读者的阅读策略与技巧、语言背景知识和语言经验等知识综合评定。

【参考文献】

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