家园协作实践性研究

（西安秦川幼儿园 陕西 西安 710043）

内容摘要：本文以“统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展”为研究宗旨，旨在使家长和教师对家园协作重要性有进一步的思想认识，并利用丰富多彩、形式各异的亲子教育和家园互动，密切家园之间的联系，充分调动家长积极主动的参与意识，提高家长素质和家教质量，形成家园双向互动、共同成长的大教育氛围，促进幼儿全面、健康、和谐的发展。

关键词：家园协作；实践性；研究

【中图分类号】G616

一、研究的背景

《纲要》在总则里提出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在现实的教育活动中，我们发现家长对幼儿园活动的参与意识不强，积极性不高，个别家长认为自己与教师应该“各司其职”：孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。家长缺乏主动参与幼儿园教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任。针对这些教育现状和园所的实际情况，我们进行了家园协作实践性研究。

二、研究的意义

幼儿园和家庭是一个不可分割的整体，在家园这两个同时发生作用的教育因素中，幼儿园教师有责任主动地做好家长工作，与家长建立密切的家园协作关系，进行科学的指导，充分地利用各种教育资源，形成双向互动，共同成长的大教育观，促进家园协作关系。

1.对孩子的意义

在幼儿园教育中，家园合作，对于孩子的发展是有积极的意义，能够使我们在家园合作教育的过程中，方向更明确，行动更自觉。大多数的研究认为，亲子间的依恋对健康人格的发展具有决定性。而我园开展的入园前亲子阶梯性实验活动，便会将这种感觉延伸到新的环境中。如：通过亲子共同参与活动—阶段性分离—完全分离的三阶段适应过程，从而使孩子从家庭进入幼儿园，会有一个很好的过渡。不仅会让孩子体验到家长与教师间是有连接性的，还会使孩子感觉到他们的父母是被他人重视和尊重的，他们会有自我价值感，因此会乐于参与活动。

2、对家长的意义

家长和教师的合作，使家长觉得在教育孩子的事情上有了支持者，这种支持是及时的，有益的。另外，教师有着处理孩子各种问题的经验，有着一些专业的见解，在此基础上，他们提出的教育信息及技巧，能为家长提供一些有关教育的第一手知识。

3.对教师的意义：

任何在幼儿园工作的人都知道，每个孩子的需求及人格都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解。而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的、横向的。因此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。同时，父母对于教师工作的合作意愿，能使教师感受到他们的努力受到了重视与尊重，促成了教师的职业幸福感。教师个人的时间、精力、知识、创造力、经验是有限制的，家长的参与提供了更多的教育资源，这种资源为各个学习领域的扩展提供了空间。

所以，幼儿、教师、家长三位一体，缺一不可，方能正确引领幼儿成长。

三、研究的界定

1、通过家园协作实践性研究，旨在使我园教师及家长对家园协作重要性有进一步的思想认识。教师在尊重家长的权利和义务，取得家长的信任的基础上，充分调动家长积极主动的参与意识，使家长的参与在幼儿的发展中成为一种积极活跃的、不可缺少的因素。

2、利用丰富多彩、形式各异的亲子教育和家园互动活动，密切家园之间的联系，提高家长素质和家教质量，使家长在教育孩子的同时得到自育的目的。因为只有家庭和幼儿园紧密结合、互助协作，才能使教育效果最优化，才能使每个孩子都得到全面、健康、和谐的发展。

四、研究途径与方法

家园协作既然是这么一项十分重要的工作，这就要求我们在家园互动方面动动脑筋，多创设一些家园互动的有效途径，使得家园互动不在是一个口号，而是真正落实到位的工作，使得我们的家园互动取得有效的成果，才能使每个孩子都得到全面、健康、和谐的发展。

（一）组织家长，专业学习。

要搞好教育，首先必须更新教育观念，掌握教育理论。每学期有计划地对家长进行幼教理论、教育理念、教育法规的学习活动。可以召开专题教育座谈会、育儿知识讲座等，聘请专业的老师对家长传授一些家教知识，从理论上和实践上对家长提供有效的帮助。通过这些专业的学习活动，使得家长掌握基本的育儿知识，树立正确的育儿观，学到良好的教育经验和教育方法。

（二）开放活动，家长参与。

定期举办开放日活动，如趣味运动会、宝贝才艺大比拼、节日联欢、家长开放日、家长参教活动、游园活动等，让家长了解国内教育活动的一般进程和某个教育活动的具体进程，了解教师启发教育孩子的方法和自己孩子在园内的表现情况。另外，在某些教育活动中，还可以请家长来园帮助教师一同完成教学活动，例如，我们邀请在部队工作的家长，来为我们大班的孩子进行军事化训练，从而提高幼儿对叔叔日常作息的了解和崇敬之情。通过家长亲自的参与到教学活动中，让家长感受到教师平日上课的一些情况，让家长在实践中体验教师工作的辛苦，取得家长的理解，这样更有利于家园互动工作的开展。

（三）示范园地，沟通平台。

教师可以通过与家长日常的交流、电辅电访，及时了解到家长近阶段在育儿方面的困惑之处，针对家长的问题找出相应的文章供家长学习借鉴，这样才能发挥到家教园地的真正作用，为家长提供有用、有价值的帮助，而不是一味地从专业杂志上复制一些东西提供给家长。

（四）家园参与，取得共鸣。

家长会是我们每学期都必须开展的活动，这就要求教师改变以往的家长会形式，多动脑筋，调动起家长参与的积极性，而不再是只有老师说，家长听。教师可以根据现阶段幼儿存在的一些问题，或者是本月班级要开展的主题活动方案都可以以谈话的形式让家长一同来讨论，最后通过家长的讨论一同制定出教育方案，取得家长共鸣。

（五）拓宽渠道，促进交流。

幼儿园有些家长平日的工作比较繁忙，有些家长一学期来园接孩子的次数屈指可数。针对这一情况，我们开通了园所邮箱，并创办校园报，让家长及时了解幼儿园的每月教学动态、班级的活动以及与其他家长在邮箱、园报交流育儿心得等等，受到了家长的好评，它不仅解决了家长不能来园接孩子而无法看到相关信息的问题，也大大增进了老师与家长、家长与家长之间的交流，为家园协作的研究奠定了坚实的基础。

总之，通过近一年的实践与探索，对于家长和教师自身来说，都是一个共同受教育的过程，极大地提高了大家对家园协作重要性和必要性的认识。在丰富多彩的亲子活动和社会活动的开展中，教师的专业水平得到提升，家长的教育观念得到更新，由以往被动互动变为现在的主动互动，在孩子的教育上也达成了共识。家长们经常会主动为我们提供参观的场地，主动要求购买活动所需的物品，主动要求参与到班级的教育教学中来，主动要求参与到班级的管理中来……家园协作的研究，不但提高了家园配合的深度，而且还扩大了家园配合的广度。有效的密切了教育—家长—幼儿之间的纽带，还带动了三者的共同成长和提高。