新理念下小学高年级作文常见问题及对策研究

摘 要：正确的小学高年级作文教学作为检测教师教学能力的重要手段之一，不仅可以锻炼学生的语言表达能力和语言运用能力，而且可以培养学生的逻辑思维能力。实践显示新理念下小学高年级学生作文中还存在着许多问题，笔者通过对近年来的小学高年级作文教学的调查及总结，提出相关对策建议。

关键词：新理念；小学高年级；作文问题；对策研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-137-02

语文教学的目的就是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力以及作文能力，而作文教学在整个小学语文教育中占有十分重要的地位。但是，受到各种条条框框和习惯势力的束缚，小学的作文教学至今未能放开手脚，因而小学生的作文质量很不理想。小学作文教学有必要改革，特别是小学中高年级是加深习作能力，提高写作综合素质的重要时期。这个阶段的作文指导尤为重要，教师一定要应该放开手脚，运用教育机智展开引导，激活学生思维，并且指导促使学生能写会改，形成一篇主题贴切、完整通顺的作文。

一、新理念下小学高年级作文中存在的主要问题

1、语言枯燥无味

高年级小学生在写作文时，无论是基础好的学生，还是基础差的学生，普遍存在的问题是陈词滥调，语言缺乏新意。在批改作文时笔者发现，一个相同的成语可能在不同学生的同一主题的习作中出现，这个成语可能是教科书上的成语，也可能是大家都有的作文集上面的成语。而且高年级小学生在写作文时，还普遍存在一个问题，很少有人用排比、拟人、比喻、夸张的修辞手法。在高年级小学生的作文中，教师应该鼓励学生用这些修辞手法，它能为作文语言增色不少。但却很少有W生用，用了也是千人一面。如写安静，只知道写“连一根针掉到地上都听得见”，几乎每个学生都是这样写的。写紧张，绝大多数学生会写“好像有一块千斤重的石头压在心上”，只会用这种几代人都用过的夸张句。湘教版六年级上册有一篇习作为话题作文：“一家的故事”。笔者在批改的过程中发现，有三十多位学生用了教科书习作导时的一句排比句。“家是难舍的亲情，家是温馨的港湾，家是生命的源泉。”这对批阅的人来说是审美疲劳，更加反映了学生思维的枯竭，这种现象在命题作文中更加明显。这就反应出了学生课外阅读量很少，知识面相当狭窄，词汇的积累量还没有突破课本，这也是应试教育造成的恶果。

2、内容老套陈旧

在整个应试教育体制下，作文内容缺乏想象和创新是普遍存在的现象。在小学阶段，低年级的小学生，头脑里还没有很多条条框框，还具有天真的想象力，而高年级小学生的作文缺乏创新尤为严重。 据有关实验，在小学低年级课堂黑板上画一个圆，孩子们的想象力丰富，有的说是鸡蛋，有的说是月亮，有的说是饼……，而小学高年级学生给出的答案只有两个，数字0和字母O，一方面由于学生的学习任务重，课内课外作业多，唯分数至上；另一方面由于教师的作文教学不当，过分强调不要偏题，规定写作内容，首先写什么，然后写什么，最后写什么，限制了学生的思维。笔者曾经见一位教师教湘教版六年级的一篇习作，主题是“记一次比赛”，属于话题作文，可该教师在课堂上给学生进行了一场“拍数字电报”的比赛，把题目也定下了，学生写的内容也限制在这次比赛，因此每个学生写的内容陈旧单调。这样的作文教学，既没有达到教学目标，也没有锻炼学生的想象力和创造力。教师的作文辅导对小学生的作文内容影响巨大，笔者曾经让小学三年级的学生用“一 ……就”造句，有学生就写到，“老师一生气，我们就害怕”。可见老师在学生中的威信，也可见教师对学生作文内容的影响有多大。教师一方面要在作文内容的基础方面引导，如内容要生动、具体，又要注意不要扼杀学生的想象力和创造力，让学生有广阔自由的写作空间，使文章内容有新意。小学语文新课程标准在教学建议中指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”教师对有创意和想象的作文，哪怕是一句话，也要及时给予鼓励和表扬。

3、错别字较多

基础较差的小学高年级学生，在写作文时，错别字较多，如“一场精彩的比赛”中，把“彩”写成“采”，把迫不及待的“及”写成“急”，把再接再厉的“厉”写成“励”，把竞赛的“竞”写成“竟”，这都是笔者在批改主题为“记一次比赛”中发现的错别字，有的是手误，有的是书写不规范。在高年级小学生中出现错别字较多的主要是后进生，一方面他们本身的基础较薄弱，对字、词的掌握不扎实，另一方面他们没有养成良好的学习习惯，如勤查字典、不懂就问的习惯。

4、语句不通顺

对于高年级的小学生，做到语句通顺应该是最基本的要求，通过一、二年级的写话和三、四年级的习作训练，到了小学高年级，语句通顺应该不成问题了，但是在很多后进生的作文中，语句仍旧不通顺，笔者批改六年级的习作，“记一次比赛”，发现语句不通顺，主要有如下几种情况：①用词不当。如“我们班上令天举行了重大的拍数字比赛”，把“今”字写成“令”，是错别字，“重大的”显然用词不当。还有如“下面鸦雀无声的同学突然大叫”，“鸦雀无声”用得不当。②重复嗦，如“想不想知道我们是怎么做的吗？”“想不”与“吗”重复，造成表达不清，句式不简洁，出现语法错误。③缺字少词。如“我们班举行了一场有趣的数字电报”。正确的应该是“我们班举行了一场有趣的拍‘数字电报’的游戏”。这是对于上述后进生语句不通顺的三个主要问题。

5、叙述不具体

小学高年级学生中的后进生，他们的作文平淡无奇，写得不生动，叙事也不具体，只是简简单单地把事情写完，记流水账，内容不充实。如“记一次比赛”，只知道简单地介绍比赛规则，有什么选手，结果如何，一百多个字写完，而没有详细地把比赛的过程写清楚，叙述不具体，这是后进生写作最大的弊病。

二、产生问题的主要原因分析

1、学生兴趣范围扩大，却对写作兴趣索然

一方面给学生更多接触新鲜事物的渠道，另一方面，这些新事物过多地吸引了学生的注意，剥夺了学生思考、体验生活的机会，滋长了学生的惰性，当有空闲时间时，学生宁愿上网、打游戏或是看电视，而不愿读书，懒于动手。

2、作文教学要求过高，学生有畏难情绪

在写作时，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性。，有些构建“空中楼阁”，借助优秀作文来完成。这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的主动性和创造性，会使学生不但没有思想上的进步，反而变得“虚伪”，与老师所期望的结果适得其反，渐渐使学生对作文有了畏难情绪。

3、作文教学脱离学生实际生活，缺乏真实情感

在以教材为主要教学资源的今天，教材上的课例与学生的实际生活脱离也是导致作文教学脱离生活的原因之一。学生总是从学习的课文中去学习写作方法、积累语言，理解课文时没有融会贯通，写作文时也把学来的词句死搬硬套，对所写的事件隔岸观火，缺乏真情实感。

三、新理念下小学高年级作文问题的对策研究

在教学实践中，笔者发现高年级学生在写作方面存在的一些问题，并针对这些问题，找到了相应的解决措施，以期加强高年级学生作文教学的质量，提高学生的写作水平。

1、锻炼学生“书面表达与情感并存”

教师应该注重学生写作思维和情感表达方面的培养。对于作文的写作要求，表达清楚，以通俗易懂的方式让学生了解写作时应注意什么，教师还要向学生传达，作文是表达情感和思维的渠道。

在题目要求的范围内，学生合理地将自己的理解和情感融入进去，加入作文中，提高文章的内涵与思想。此时，教师要注意的是，要弱化成绩在作文中的影响，重视原创思维和灵魂感悟，而不是盲目背诵、组织，理解Z境和写作要求，融入创新思维，像是头脑风暴式地发展思维，创造语言环境，组织语言构造，从而提高语言能力。

2、注重对日常生活的观察、积累

写作的一个基础就是对事物进行一个描述，通过描述来抒发自己的感情，表达自己对这件事物的看法。因此，要加强学生在这方面的生活积累，注意观察周遭的事物，从这些事物去发现自己的兴趣点，这样，才不会在自己的文章中显得感情空洞。实践证明，学生通过仔细观察生活，会使作文充满了新鲜感，不仅达到了结构合理，条理清晰，线索明确，更重要的是，还会因在作文中抒发的某些情感而引起教师、学生的共鸣。

3、注重写作思维的创新

作文写多了，学生很容易就会产生一种思维的定式模式，进入了写作的死胡同，写文章往往是生搬硬套，没有自己的想法，没有自己的表达方式，这就使得文章没有了新鲜感。所以，教师在日常的作文教学过程中，既要遵循文章的写作要求、规范写作，又不能陷入写作的死胡同。要给学生充足的空间让他们能够自由地进行写作，给他们时间让他们对写作内容进行分析及创新，让他们自由想象，自由创作。这样，渐渐地，学生就会对写作产生兴趣，并愿意去写，想去写，从而提高学生的写作学习效率及学习质量。

4、平时应主动表达自己的想法

写作即是将自己的思维及想法进行整理，然后用一定的文字形式将其表达出来。所以，想法的表达很重要，有些学生会羞于在教师及同学面前表达出自己的想法，若长期如此，必不利于学生的写作。语文是一门语言艺术，而语文中的作文教学就更是对语言艺术的一个浓缩的表现，所以，教师在平时应多鼓励学生去表达自己，展示自己，激励学生将自己的想法及感情都勇敢地表达出来。

5、丰富知识，为作文奠定基础

知识丰富才能写好作文。知识的积累不是一朝一夕的事情，需要循序渐进地不断增加。写好作文首先要从阅读开始，除了语文课文阅读外，还要选择适合学生阅读的书籍、作品，如小学生作文选、儿童文学、短篇小说等。读书就要写读书笔记或读后感，还要摘抄好词、好句、好段，积累写作素材。这样坚持下来，学生的写作悟性就会得到提高，写作知识不断丰富。

6、重视作文讲评，提升作文质量

在作文教学过程中，作文讲评是重要一环，做好讲评才能达到提高学生作文水平和作文质量的目的。

教师在进行作文讲评时，要突出重点，直接指出核心内容让学生记住，避免再次出现此类问题。比如偏题、跑题等情况如何避免，如何分析题目要求，拟出写作提纲辅助写作，确保学生的作文不会再次出现跑、偏题的情况。讲评要有趣味性，让学生记忆深刻。通过作文讲评教学，归纳出学生作文中出现的问题，归类总结，列项分析，让学生意识到这些失误带来的影响，避免类似情况再次出现，同时奖励优秀的文章，让学生对比自己的文章，好在哪里或是差在哪里，也可表达自己对于同学作文的意见，相互讨论、相互进步。教师只有充分意识到讲评的重要性，才能真正促进学生的写作思维锻炼，达到均衡发展的目的。

四、结语

作文教学不能只停留在教科书、作文书上，还要化为生动具体的事物、场景，搭配活泼的讲述和有趣的环节来充盈，对待学生作品认真点评，仔细讲解、分析，学生便会感受到你想表述的内容。通过高效的作文教学，学生在汉字运用、语言组织等各方面得到提升；通过有效的作文指导和实训，让学生的书写、构思等能力得到增强，对未来的语文学习有深刻的影响。教育是环环相扣、步步成型的，小学语文作文作为语文教学的一部分是非常重要的，教师只有树立正确的教学理念，采取先进的教学方式，才能真正促进学生作文水平的不断提高。

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