有心爱心耐心

一、个案简介

陈帅有着黑黑的皮肤，高高的个子，是一个看上去很健壮的男孩。他很爱动，整天一个人跑来跑去，很少坐在椅子上，每天入园到离园，老师和小朋友从未听他说过一句话，他不与别人交往、沟通。在区域活动时，他只一个人玩建构玩具。在教学、户外活动中，从不按老师的要求操作。做操时，他从不和小朋友一起做操，而是自己跑来跑去。饭吃完还想吃时，不会主动要，还总是撒一桌子饭。陈帅不会用语言表达自己的要求，憋尿憋急了也只是一个劲地哭，不知道去厕所。由于他行为怪异，小朋友们不爱和他玩。

在对陈帅仔细观察中，我发现：

（1）在建构游戏中，他有时也主动找其他小朋友玩，有的小朋友请他帮忙拿玩具，他十分乐意。

（2）虽然他不跟小朋友一起做操，但十分喜欢早操的音乐：模仿小动物动作。

（3）老师的话他能理解，也会按照要求去做。

（4）有时老师引导他回答问题，他能学着你说或者简单的回答，但回答的问题只有一两个字。

（5）有段时间，常常有小朋友告状说陈帅打人。通过观察，我发现他想跟小朋友玩，由于语言表达有障碍，使他采取了不正确的行为要与小朋友玩，而小朋友又不知道他的用意，对他产生了误会。

二、个案分析

根据陈帅的表现，我进行了家记。在家访中了解到，从小他妈妈就去外地上学不经常回来，爸爸工作又忙，只好托奶奶照顾，奶奶没有多少文化，只要孩子不吵闹，她就不管，由他自己玩。如果孩子影响到她做事，她就大声呵斥，孩子害怕被骂就自己玩，很少与奶奶说话，再加上父母很少陪孩子，使孩子的语言表达有了很大的障碍。

三、教育措施

从陈帅的各种表现来看，我认为他有着严重的语言障碍。我们知道三、四岁时孩子语言发展的最佳时期。陈帅生理就有缺陷，而孩子的父母并没有意识到这个问题的严重性，而错过了最佳的语言教育时期，使孩子在语言的表达上带来了障碍。由于无法用语言表达自己的意愿，他就无法与同龄的孩子交流、交往，使自己的心扉渐渐封闭起来。为了让这个特殊的孩子融入到孩子的大集体中，我针对陈帅的特点，采取以下几点教育措施，取到了一定的效果。

（1）与家长沟通，让家长抽出时间多陪孩子，多与孩子交谈，刺激他说话，尽量减少孩子单独活动的机会。请朋友的孩子来做客，或家长带孩子到有小孩的朋友家做客。让陈帅多与小伙伴接触，为他创造说话，交往的机会。

（2）在幼儿园，老师没有嘲笑、冷落他，而是有意识地与他说话，与他一起做游戏，让他做一些力所能及的事。如把玩具收到玩具柜里，或请他去当值日生，让他感到老师是喜欢他的，使他对老师有一种亲近感、信任感。

（3）他的记忆力很好，学识字学的很快，而且画画很好，我就当着全体小朋友表扬他，使他对自己有信心和荣誉感。

（4）鼓励小朋友主动找他一起玩，一起游戏，让他们感受与人交往的乐趣。如在表演《小蝌蚪找妈妈》、《春天来了》等游戏中，小朋友教他表演，教他说话，虽然陈表演得并不好，也不说话，但他在整个游戏的过程中，显得十分地开心、快乐。

（5）运用奖励的方法来刺激他说话。如老师就时常用他喜欢玩的东西，喜欢吃的东西来刺激他，鼓励他用语言表达东西的名字或回答老师的问题。

四、教育效果

一天上课，我提出问题，问：“谁愿意来回答？”陈帅一下就举手说：“老师，我！”虽然是短短的句话，却是陈帅主动说出来的。以前，陈帅吃完饭从不主动再盛饭。现在，他吃完后对老师说：“老师，我还吃！”一次，陈帅的妈妈说陈最喜欢看七巧板里的小鹿姐姐。但是小鹿姐姐一出现到电视上，陈帅就会高兴地喊起，“张老师，张老师！”陈帅的妈妈一说起孩子的变化，她既高兴又激动地流泪。老师在点名时，他会主动说出没来的小朋友的名字。

随着陈帅语言的进步，他参加集体活动的积极性更高、更主动了。在老师的鼓励下，他每天都会按时来到幼儿园做早操，每天的户外游戏他都很积极的参加。看到陈帅一点一滴的进步，作为老师心里感到无比的高兴、快乐。

五、体会、启示

从陈帅的身上使我有了很多体会：

（1）父母尽可能 亲自抚养和教育孩子。一方面，孩子有与父母在一起的强烈的心理需要，这一需要得不到满足就容易产生感情饥饿和被遗弃感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交给祖辈抚养，孩子容易受到溺爱，加之他们的文化水平和观念的差距，往往施以不正确的教育。

（2）家长还应做个有心人，多注意观察孩子的日常行为，注意他们的心理变化，特别是在生活环境发生变化时，以便使一些不良情绪在开始产生中得到有效的控制，更多的去关注孩子的心理健康。

（3）陈帅心理、行为上的进步都和语言的发展有很大的关系。作为一名教师，应当做孩子的有心人，要关心每个孩子，给每个孩子锻炼的机会。聪明、漂亮、可爱的孩子固然讨人喜欢，但那些能力差，甚至有生理缺陷的孩子更需要老师的关心和引导。只要我们老师付出爱心、耐心、恒心和有心，孩子老会有变化和进步的。