拼音教学方法管理论文

在拼音教学中，教师应重视训练学生直呼音节的技能，寓学拼音于语言之中，体现拼音与语言的结合，加强读词、读句和拼音阅读的初步训练，同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。

一、教方法，找规律，指导记忆声、韵母声、韵母的教学要从整体入手，采用"综合--分析--综合"的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。比如学习声母b，首先让学生观察，然后出现音节bà，告诉学生这是bàba（爸爸）的bà；再引导学生分析声、韵、调，告诉学生bà这个音节是由声母b和韵母a组成，最后又回到拼音词语bà上来。这样，有形、有音、有义，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中，教师还要善于引导学生寻找规律，掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母an、en、ang、ong，先让学生掌握"－n"与"－ng"的发音部位和发音方法，再教"an""ang"的读音，让学生模仿老师的口型做"a"的口型，紧接发"－n"和"－ng"的音。经过反复练习，学生从中摸索出规律，其他鼻韵母就能很好地读出来了。

二、掌握音节，培养直呼能力拼音教学要以掌握音节为重点，而培养学生直呼音节的技能，又是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分作两种拼音类型：一种是声母和韵母连续，一种是声介合母和后随韵母连续。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节，都采用声韵连读法。如连读bà这个音节，让学生看清声母"b"和带调韵母"à"，然后教学生做好发"b"音的口型，心里想着韵母"à"，紧接发出"à"的音，一口气连读成"bà"。学生通过反复练习，有了初步的感性认识，再通过大量的练习达到熟练地直呼音节。声介合母同后随韵母连读，关键在把声介合母当成一个整体，认准记熟。见到一个音节一分为二，直呼而出，如"su-ànsuàn"，先读su，再读àn，一口气连读拼成suàn。在此基础上，再让学生读"lu-óluó"、"gu-àguà"等音节，课堂教学通过记一个、带一串的方法，把机械识记与意义识记结合起来，学生的直呼技能就提高了。

三、拼音教学与语言训练相结合在拼音教学中，要充分利用语言材料，把拼音教学与语言训练结合起来，把拼音与语意联系起来。比如在教学前鼻韵母an、en、un时，与词语gān、shān、shù、gēn、ché、lún等词语训练结合起来，让学生学得自然，学得活泼，既学好了汉语拼音，又丰富了学生的词汇，发展了学生的语言，为提前读写打下了良好的基础。