少数民族预科汉语口语教学探究

摘要：新疆高校少数民族教育，还处于一个比较初级的阶段。很多少数民族的学生入学的时候，汉语口语基础极为薄弱，有些同学出于自尊心，不好意思开口讲话，导致汉语口语水平一直比较低。本文拟从新疆高校少数民族预科汉语口语教学现状出发，分析新疆高校少数民族预科汉语口语教学中存在的问题，并针对性地提出具体的应对策略和方法，提高新疆高校少数民族预科汉语口语教学水平，推动新疆高校教育的可持续发展。

关键词：少数民族；预科汉语；口语教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.07.146

现代社会的不断发展，也带动了新疆经济的日益腾飞，随着两地沟通交流的愈发频繁，新疆高校教授汉语课程已屡见不鲜。但是，目前很多新疆高校少数民族预科汉语口语教学水平还处于较为浅薄的阶段，学生口语能力较差，老师专业水平欠缺，整体教育缺乏实践，致使很多学生对于汉语的学习仅仅停留在认和写，口语较差。那么，新疆高校少数民族预科汉语口语教学的现状如何？存在哪些问题？如何才能有效解决这些问题，提高口语教学水平？

1新疆高校少数民族预科汉语口语教学现状

发展至今，少数民族汉语教学已经在新疆很多高校得到了普及，并在国家的支持下得到了长足的发展，拥有了一定的教学经验和教学积累。随着新疆经济的不断发展，汉语教学规模越来越大，教学层次逐步提高。但是，汉语教学仍然采取传统的教学方式，教学方法单一，教学模式枯燥，教学目标与实际不符，影响了学生的接受水平，给汉语教学的发展带来了极大的负面影响。

2新疆高校少数民族预科汉语口语教学存在的问题

2.1教学目标与学生实际需求落差较大

当前很多教材所设定的教学目标，忽视了学生的实际知识水平，传统的教学理念和额方法，并不适应当代学生的实际知识需求。很多教材的编纂，仅仅局限于一些基本的语法知识，实践性较强，不能满足学生的学习需求，对于提高学生的口语水平，没有过多的分析和指导，导致很多学生在学习汉语的时候，仅仅照本宣科地熟记和书记，忽视了与同学的沟通和交流，在生活中，不能使用所学的口语知识进行交流，表达能力差，口语交际水平不足。

2.2教学形式和教学方法的创新度不够

当前，新疆的很多高校，仍然采用传统的教学方法，以老师为主体，忽视了学生的参与，导致学生对于所学习的知识把握不牢，掌握不到位。枯燥的语法知识，使得很多学生缺乏学习的兴趣，课堂上经常出现昏昏欲睡的情况。很多老师专业度不够，授课只是照本宣科，缺乏突破和灵活的授课技巧，老师为大的教学方式让很多学生参与度极差，老师与学生直接缺乏沟通与互动，效果不佳。

2.3忽视了层次性教学的重要性

汉语对于很多少数民族学生而言，是比较复杂的，学生基础不同，层次自然也不同，学生接受水平的差异，也导致了知识掌握程度的差异化。但是很多教材和老师并没有意识到这一问题，仍然“一碗米喂鸡”，使得高层次学生不屑，低水平学生举步维艰，影响了教学效果。

3提高新疆高校少数民族预科汉语口语教学水平的方法和措施

3.1改变汉语教学理念，提高汉语的语言应用能力

当前新疆很多高校的教学模式，局限于语言的认读和书写，忽视了语言的本质是应用，导致教育水平较低，不能适应新的教学要求。提高口语教学，首先要改变教学理念，以提高汉语口语日常运用为目标，以提高少数民族学生的汉语综合素养为标准，真正落实口语教学。对此，老师要强化引导作用，经常举办一些汉语朗诵比赛、辩论赛等，让学生敢于开口讲汉语，并及时对学生常犯的汉语口语错误进行纠正，真正提高学生的汉语口语交际水平。与此同时，老师在课堂上要充分采用灵活的教学方法，将汉语与少数民族语言进行结合、对比，强化学生的记忆力，达到听说读写样样精通的水平。

3.2创新课堂教学模式，提高汉语口语教学水平

新疆高校少数民族学生对于汉语的学习，大多局限于课堂，因此，老师的课堂授课就至关重要。传统的授课方式，学生往往通过死记硬背来进行，这是错误的学习方法。汉语是一门语言，要从汉语的语言特点出发，创新课堂教学模式。汉语的语法是比较复杂的一部分，对于零基础和零起点的学生，要通过创设情境的方法，提高学生对某个单词或句子的理解，在理解的基础上掌握。对于有一定汉语积累的学生，要将汉语单词或词组放入句子中，让学生通过深刻理解某句话的意思掌握某个单词或词组，并在此过程中，掌握不同单词的用法和句子的结构组合等汉语能力。

3.3合理规划教学目标，真正提高口语教学水平

虽然很多教材内容都是根据学生的特点和层次进行编纂的，但是，教材所列的目标和目的，有时候并不符合学生的接受能力，很多教材内容偏于理论化，与汉语口语应用背道而驰。对此，老师要根据学生的学习水平和层次，及时调整教学目标和教学规范，使学生在老师的引导下找到正确的学习方法和学习目标，让学生突破教材的束缚，积极汲取适合自己的汉语知识，达到良好的知识储备，为下一步的学习奠定良好的基础。课堂教学中，老师要强化学生的主体地位，主动感受学生的想法和思维，激发学生的积极性和主动性，达到良好的教学效果。总之，汉语作为一门口语水平要求极高的学科，更注重日常的交际和说。当前新疆很多高校对于汉语课程的教授还处于比较低级的阶段，方法有误，效果不佳。针对这一现状，需要从教学效果分析，找出问题的所在，并针对性地提出具体的解决方法，以改善当前汉语口语的教学现状，提高口语教学水平，满足社会和时代的发展要求。

参考文献：

[1]刘艺铭.影响新疆高校少数民族预科汉语口语教学的因素及其对策[J].教育教学论坛,2013,(1).

[2]童成莲.新疆高校少数民族预科汉语教学相关问题的思考[J].湖北函授大学学报,2013,(7).

[3]崔静.新疆高校双语教学与少数民族预科汉语教育[J].语言与翻译,2012,(3).

作者：蒲晓华