进行会计实践教学提高会计教学质量

时间:2022-06-12 03:05:17

进行会计实践教学提高会计教学质量

会计模拟实习教学是教学环节中很重要的一环,通过会计模拟实验教学可以让学生尝试会计的实际工作,以培养学生实践分析问题和解决问题的能力。现结合目前职业教育现状,以加强职业教育会计模拟实验教学为目的,对会计模拟实验教学进行探讨。

职业教育会计模拟实习一、会计模拟实验教学设置不合理

传统会计模拟实验教学方式及目标是强调“验证理论,培养学生的实验操作能力”,这样就使许多学校都出现重视理论而轻视实验的现象。尽管在整个职业教育过程中我们提倡全面培养实用型人才,但在教材、实践教学环节还存在诸多不足、以致很难构成比较合理的会计模拟实验教学体系,即使有了这种体系,也往往是不尽人意,成效甚微。

会计工作的直接载体是各类凭证和账表,所有这些会计凭证、账表都要求准确、及时、全面,经办的会计人员必须签名或盖章,以明确经济责任。而从未动手制作过此类凭证、账表的学生动起手来难免会出差错。为了避免出差错,也为了及时提供准确的会计信息,再加上有的会计资料涉及商业秘密,在多数情况下,实习企业给予学生动手操作的机会不多。因此,多数学生到校外企业实习也只能是观光式实习,使实习流于形式,达不到预期的效果。

二、学生学习过程处于被动状态

职业高中的会计模拟实验教材都是把实验的目的、方法、步骤和结果全部列在教材中,以企业一个月经济业务为例,但综合模拟做账教材都有大而全、小而全的特式,认为只有这样才能体现模拟做账的特点。而对于职业中学现在的学生来说却是难度太大,教材的编写者而忽略了职业中专当前学生的特点。财会就业班学生会计专业课程度差异大,且程度比较差的学生占有相当多的比例。会计模拟做账又具有连续性的特点,前期工作未完成,后期的工作无法接上去。程度比较差的学生,如果一旦跟不上进度,再往下实习时已难以进行,只能放弃,教学效果较差,作为教师也不易于组织课堂教学。阻碍了学生在会计模拟做账领域的主观性和能动性的发挥。在校内进行的会计模拟实验,完全可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化,从而缩短会计核算和监督过程。因此,学生在较短的时间内,就可以对会计工作的全过程有一个全面且较深入的了解。社会对财务人员的需求已从单纯的核算型转向了具有开拓性、技能应用能力强的复合型综合素质人才。

三、会计学专业教师缺乏会计实践经验

教师队伍存在的主要问题是缺少会计学专业人才,大多数会计学教师都是以理论学习为主,也许教过多年会计学但自己也从来未曾做过会计工作,导致在教学中学生的学习要求与教师的实践技能不对称。由于长期以来,会计学专业教师在平时只重视理论知识,不注重实践的充实,致使一些专业课教师不具备实际操作能力,甚至有些教师看不懂会计报表,不会填制凭证、审核凭证,更不会做账,这样在实际教学中就无法指导学生。此外,尤其是缺乏适应多媒体教学的会计学专业教师。这主要表现在大部分的会计学专业教师不熟练计算机操作,而计算机专业的教师又不懂会计业务,这样势必会影响会计实验教学的质量,从而导致学生深受影响,教学质量难以提高。

结合目前职业教育现状中出现的问题,笔者提出以下改革措施:

其一,将会计模拟实验纳入整个教学计划。目前会计模拟实验仍然作为理论课程的附属部分,在理论课程讲授完毕之后,作为课程设计来进行的,学生不够重视,实验效果不佳。为改变这种状况,应采取如下措施:首先,将会计模拟实验作为一门课程,要求编制教学大纲,制定详细的教学计划,确定教学要求。其次,最好采用既分章节的模拟实验,与理论教学相结合,在每一章理论教学结束时使用;又根据《会计模拟实习》的全部核算过程编制的综合模拟实验资料,于学生学完全部专业课程时使用,以对会计工作的系统性有所掌握。

其二,动手编制适合本校学生会计模拟教材,将被动学习转换为主动学习。当前综合会计模拟做账的教材,经济业务量偏大,而会计对经济业务的处理具有连续性的特点,职业中学的学生普遍感到难。因此在实验之前,我校采取了先动手编制适合学生会计模拟实习的校本教材。我们编制的教材一是适应当地经济的特点,为学生所熟悉;二是每一套综合会计模拟实习题在反映企业一个会计期间的经济业务相对要小一些,不包括企业各类经济业务。但会计模拟做账要求学生达到初级财会人员应具备的业务水平,要达到这样的要求。我们采取的对策是,通过编制多套会计模拟做账的教材,在不同的教材中既体现了小型企业的供、产、销业务,而各类企业的不同业务在多套模拟做账题中分布。这样编制出来的教材降低了难度,比较适应当前职业中专的学生。此外,在培养学生的学习兴趣时,如果学校有运行校企合作办学模式,还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导,增加了学生实验的现场真实感。这样对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助,从而促进每个学生健康、主动地学习。

其三,提升会计教师素质,打造一支适应职业高中会计教育的师资队伍。会计学专业必须充分利用已培养出的一支具有较高素质的专、兼职结合的教师对青年教师在业务上进行传、帮、带;充分利用多媒体教学的技术优势,打造一支适应职业高中会计教学的教师队伍。首先,开展教师的继续教育培训。结合师资培训和教学研讨,定期邀请学科专家作反映最新会计学科发展动态的学术讲座,并进行多媒体教学的技术培训,以使会计学专业教师不断地涉猎、汲取本学科的最新学术成果。其次,提倡教师成为专业技能人才,会计学专业的任课教师,应当尽可能地成为“双师型”力争专业知识和专业技能方面达到较高水平,并努力提高计算机应用能力;即,一是,会计学专职教师在做好本职工作的同时,争取成为会计师或注册会计师;二是,会计学专职教师的计算机水平能够满足会计学教学的要求;三是利用暑假下企业学习会计实务,了解当地企业的实际会计处理状况,收集相关企业会计资料。(注:收集资料与企业领导及会计讲清是用于学生实习,而不是商业行为。)通过教师下企业实习活动,大大提高了教师实践应用能力。

综上所述,中等会计教育要做到以人才市场为导向,体现社会现实和未来的需求,就必须随着经济环境和会计环境的变化适时地调整教学内容、教学方式和方法,实现目标的重新定位。具体来讲,会计模拟实习可分为两个阶段进行。第一阶段实施会计核算手工实习,第二阶段会计电算化操作实习,即学生在练习完手工处理会计业务后随即上机操作。会计模拟实习是会计教学体系的重要一环,是从理论向实践的转化,并不是学习的终结,应在实践中结合会计理论的学习。通过会计模拟实验教学,使学生体验到实际的会计工作过程,增强了感性认识,让学生懂得会计工作在企业中的重要地位,所以,只有进行会计实践教学,完善会计教学体系,才能使每一位职高会计学专业毕业的学生都能将所学知识用于实践,为社会培养出一批又一批的应用型会计专业人才。

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