《平面镜成像》教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0034-02

一、教学目标

1.能描述平面镜成像的特点。

2.通过实验，探究平面镜成像的特点。

二、重点难点

1.探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。

2.虚像的概念。

三、学情分析

本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

四、教学过程

【活动一：识标】

展示学习目标（课前书写在黑板上出示）

1.了解平面镜成像的特点。

2.会应用凸透镜成像的规律解决问题。

【活动二：导学】

一、导入（2分钟）：

猜谜语：生活中有一样东西，你对着它哭它也哭，你对着它笑它也笑。同学们猜猜它是什么呢？

1.欣赏自然界中的镜子：PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。

2.平静的湖水像一面镜子，把山水都倒影在里面，那么在生活中镜子有哪些呢？

二、自学（ 8分钟）：

镜子是生活中最常见不过的东西了，每天早上起床洗漱完毕，第一件做的事情就是照镜子，观察自己的仪表，但同学们有没有思考过一件事，镜子里为什么会有一个“一摸一样”的你呢？同学们通过自主学习，完成自学问题：

1.镜子里的像是怎样形成的？

2.平面镜所成的像是实相还是虚像呢？

教师点拨：平面镜成像实质是光的反射。

三、讲解平面镜成像的原理：（步骤）

（1）如右图有蜡烛光源S，S发出的光在同种均匀的介质中沿 传播。S发出的光线遇到镜面会发生 射。

（2）作图：根据反射定律完成光路图。

（3）分析：当人眼在如左图所示的方向看时，光线进入人眼，人眼看的时候就认为光线是从前方S’传来的，就 在镜子里面看到了S的像。

（4）解疑：从上面的分析我们可以看出，光通过镜子反射（拐弯）进入了人眼，而人眼没能判断出光线“拐弯”了，只认为光线是从前面直线传播传来的，即认为光线是从S’发出的，所以就看到了镜子中的像。（像这样由光的反向沿长线所构成的像叫虚像）

教师提问：1.镜子里面是不是真的有一支蜡烛？看到镜子里面的像是 像。

2.平面镜成像实质是光的 形成的。

【活动三：小组合作探究】（ 25分钟）

一、演示水中燃烧的蜡烛，通过水中燃烧的蜡烛激发学生的探究欲，为学生实验方案的得出引路

二、向学生示范并说明探究活动的目的和做法

前一环节我们初步了解了平面镜成像的原理，那么平面镜所成的像与物体之间究竟是什么样的关系呢？我们需要设计实验来验证。

1.实验探究目的：像与物体之间的大小有什么关系？像和物体到镜面之间的距离有什么关系？

2.步骤演示：

①如下图，将一张8开的白纸用透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。

②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。

④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线，把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。

⑤把测量结果填写下表中。

三、学生分组实验

以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。

学生：以四人一组，由小组长带队，各成员分工协作。

教师：1.针对交流中暴露的问题要加以强调。

2.强调一些重要的步骤和操作技巧，比如：

（1）玻璃板要与镜面垂直。

（2）如何找出像的位置（物体放好后，从那一边观察）。

（3）如何判断物体与像完全重合。

（4）提醒学生多次变换蜡烛的位置，结论要建立在多组实验的基础上。

（5）教师在学生分组实验的过程中，注意巡查、跟踪指导。

【活动四：展示交流】

学生：1.通过合作探究学习后，组与组之间相互交流实验结论。

2.学生小组发言人上讲台向全班展示探究方案和结论。

教师点拨：

对学生展示的内容有错误的地方要及时的纠正，并进行板书。