试论研究生学习中的自我评价

摘 要: 目前,研究生中学习状态不佳者随处可见,影响研究生学习的因素是多方面的。作者认为,研究生对自我的评价得当与否,将直接影响其生活中的学习效能、职业选择和事业奋斗中的自信心。因此,重视学习中的自我评价,应成为研究生共同关注的问题。本文就研究生学习的特点,研究生自我评价的现实诉求,理论基础,基本内容,以及途径和方法等方面探讨一下自我评价在研究生学习中的重要作用。

关键词: 研究生学习 自我评价 作用

在研究生教育中,研究生是学习的主体。研究生的学习行为和学习活动,都是在他们的自我意识支配下完成的,是通过研究生这一主体的自我动机和自我选择而付诸实践的。并且研究生通过自我评价,不断调整、完善自己的各种心理品质和行为方式,以促进自我能力水平的提高和自我意识的发展。因此,自我评价是研究生自我健康发展的需要,也是研究生顺利完成复杂学习任务,实现学习目标的内在保证。每个人都是自主的个体,认识自己,做好自我定位在研究生学习中尤为重要。本文就研究生学习的特点,研究生自我评价的现实诉求,理论基础,基本内容,以及途径和方法等方面探讨一下自我评价在研究生学习中的重要作用。

一、研究生学习的特点

研究生,顾名思义就是做研究的学生。相对本科生而言,研究生应具备在从事专业工作的基础上从事专业技术的研究能力。有无“研究能力”是他们之间的界限。由于课程的层次不同、深度不同,我们从理性思维和创新型人才的培养目标出发,设置研究型课程,研究生教学照此实施,[1]从而使研究生学习特点也呈现出特殊性。

(一)学习态度的自主性

研究生在校的大部分时间是在导师的指导下进行学习和科研活动,与导师的关系十分密切。但并不意味着等着导师发现问题、确定研究课题,研究生只负责具体分析和解决问题,而是在导师指导下自主地进行科研。

从硕士研究生的学习时间来看,绝大部分时间是由他们自主安排的。在学习生活的节奏上紧张与松弛并存,这里面一个非常重要的因素就是研究生对自己在学习过程中的自主决定性。“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人”。对于研究生而言,自主学习才是成才之道。

(二)学习方式的独立性

过程哲学家、数学家、教育哲学家怀特海曾说过:“在中学阶段,从智力培养方面来说,学生们一直伏案专心于自己的课业,而在大学里,他们应该站立起来并四处t望。”那么研究生就应该站在高起点上瞻望智慧的塔顶。研究生是完成本科专业学习、获得学士学位后继续接受教育的佼佼者。他们所要求的就是在本学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识,具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。他们与本科生不同,本科生只要求具有专业能力,并不要求“独立”地挑起担子。[2]

(三)学习过程的综合性

硕士研究生在学习方向、学习内容和方法上相对本科生来说相对广泛。不仅注重本专业、本学科的学习,而且学习其他专业的知识,尤其是对新知识、新理论的学习。研究生思想比较活跃,喜欢接触新知识,能够很快地接受新的观念。所以多数硕士研究生能有意识地调节自己的知识结构从而使自己的知识既专又博。

二、研究生学习自我评价的现实诉求

目前,硕士研究生群体中有相当一部分学习状态不佳,已有多项研究表明,研究生普遍存在学习动力不足、学习动机不明确、学习兴趣不浓厚、学习态度不积极等现象。影响研究生学习的因素是多方面的。哲学上讲,事物发展的关键因素在于内因。所以要解决问题,必须从自我找原因。研究生学习倦怠现象严重,很大程度是因为在进入研究生生涯后没有做好自我评价、自我定位。

自我评价与实际情况的相符程度分为三种类型,即相符的、过低的、过高的自我评价。过低的自我评价会降低研究生的社会要求,导致对个人能力的怀疑情绪,不仅限制研究生对生活的憧憬,而且限制他们的潜力和才能最大限度地发挥,这对社会无疑是巨大的人才浪费。而过高的自我评价必然会同他人与社会对研究生的评价相矛盾;同时,过高的自我评价会经常引起失败和冲突,眼高手低的结果必然使研究生处在频繁的挫折情境中,容易使其产生不公平感,这同样会引起情感损伤。只有相符的自我评价才能使研究生确立正确的成才方向和理想追求,并满怀信心地去为之奋斗。

作为研究生,意味着学习的要求和复杂性都会比本科生高得多,因此,研究生应该认真考虑研究性学习方式的特点及要求,比照一下自己的习惯和偏好的学习方法与这种要求有什么差距。提高自我评价的能力,从而培养与研究性学习相符的学习方式和方法。

三、研究生学习中自我评价的理论基础

教育的目的是让学生学会自我教育,自我教育首先要求学生能正确地认识和评价自我。

社会学习理论的创始人班杜拉(Albert Bandura)从社会学习的观点出发,于1982年提出了自我效能理论,用以解释在特殊情景下动机产生的原因。自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估的结果如何,将直接影响到一个人的行为动机。研究生自我评价的出发点就是建立自我效能感,了解自己能做什么、能做到什么,这对合理开展学习研究有重要作用。

从自我评价的一般规律和特点来看,现代心理学把自我认识和评价归纳为:内化即接受他人的评价、社会比较、自我定性和生活体验,整合四条基本规律,个体的自我评价在很大程度上取决于周围的人对自己的评价,尤其是群体的评价。这就需要个体在将他人评价内化的同时,将自己放到一定社会关系中去进行社会比较,然后作个人定性,根据社会价值取向对各种信息进行取舍,将这些评价的不同心理过程在自我完善的过程中体验而加以整合,实现相互之间的转化。这些规律和特点便是我们对研究生“自我评价”进行正确引导所必须遵循的。

辩证地看,研究生在自我评价中作为被评价的动态角色,自己既是评价者又是被评价者。可以说自我评价对现代评价来说是任何外部评价的基础,其意义有两点:一是自我认识(诊断或总结),二是作为外部评价的基础。[3]

四、研究生学习中自我评价的基本内容

自我评价(self-evaluation)是自我意识的一种形式,[4]是指被评者按照一定的评价目的与要求,对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行的价值判断。自我评价能充分发挥评价对象在评价中的积极性,激发被评价者的自尊心、自信心,使之自觉地、主动地接受评价。人对自己的思想、动机、行为和个性的评价,直接影响学习和参与社会活动的积极性,也影响着与他人的交往关系。自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平,可以取得较高的成就。

自我评价包含内容很广泛,但有关学习自我评价的内容大体包括四个部分:第一部分,思想品德修养和学习观念,这是学习和生活的出发点和立足点,也是取得学习成就的保证;第二部分,学习基本素质和能力,这是学习的基础和内在因素;第三部分,学习环境,这是学习的外部条件;第四部分,学习效果和质量,这是学习的结果,是思想基础、学习素质和能力的客观表征和物质体现。基于以上考虑,可以从思想品德修养和学习观念、学习基本素质和能力、学习环境和学习质量这四个方面进行学习自我评价。

五、研究生学习中自我评价的途径和方法

研究生在学习中,要有意义地开展自我评价,最好的途径和方法是构建好自我评价体系。

(一)构建以培养目标为导向的自我评价体系

由于文化传统和社会竞争的需要,大批高校毕业生选择考研。但是研究发现,许多人的选择违背理性原则,战略性严重不足。有人受迫于家长的个人价值追求和理想实现,以获得研究生文凭为目标,结果是方向不明,前景不佳;有人在大学毕业时没有找到理想的工作岗位,获得期望的薪酬福利,转而选择考研,入学后才发现,现行的研究生人力资本的生产制度难以实现以市场需求为基础,在很大程度上并不能够达到自身期待的标准,失望之情油然而生,陷入更大的困扰之中;还有的人,在选择学校和专业过程中缺乏战略性研究,没有很好地把握机会,没有充分认清自己的优势和劣势,结果屡试不第,付出巨大代价。[5]

如今,社会面向生产一线与社会经济建设主战场要培养三种人才,即应用型、复合型、创新型高层次人才。中国在世界发展中的重要作用,决定了我国正在建设的人力资源强国是由三种人才构成的。第一种人才是一大批精英型人才,即国际经济一体化的领军人才,国际政治多边结构的领导人才,一流的科学家、发明家和工程师,以及东西方文化交流和对话的推动者和带头人。第二种人才是数以千万计的各行业的服务、管理、技术和工程的骨干,他们是推动我国乃至世界经济和社会发展的主要力量。第三种人才是数以亿计的各行业的高质量技能型人才,他们是经济和社会发展的基础力量。研究生教育主要为第一、二种人才培养服务,而专业学位研究生教育主要为第二种人才的培养服务。出于对培养目标的深刻认识,研究生在学习生涯中要及早作好定位,防止在自我评价上出现偏差。

(二)构建以职业生涯规划为导向的自我评价体系

职业生涯规划是指通过对个人职业兴趣、职业价值观、个性、语言能力、动手能力、社交能力、组织管理能力等综合因素的详细了解后,以具体的文案对个人所适合的职业类别、工作环境和单位类别进行确定的一种职业指导方式。进行职业生涯规划能够更好地了解自身的优势及缺陷,使自己有针对性地学习、提高,是就业、再就业和许多成功企业和个人发展的不可或缺的重要手段。为自己的职业生涯做好规划,才能做成功的自己。

当今社会,就业压力与日俱增,研究生在进行职业规划时免不了要综合考虑社会需求和自身需求两方面的因素。自我评价高估化、理想化、情感化无不影响研究生就业的激情,社会竞争的残酷要求研究生一定要客观现实地做好职业规划,并以此为学习的动力在研究生生涯中为将来做打算。

(三)构建以学习能力提高为导向的自我评价体系

当今时代,世界在迅速变化发展,创造能力、执行能力、学习能力是能力的三大部分,一个人必须三者兼具才可以称得上是“有能力”。而三者之中尤以学习能力最为重要。因为学习能力就是学习方法与技巧,有了这样的方法与技巧,学习到知识,就形成专业知识;学习到如何执行方法与技巧,就形成执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础。新问题层出不穷,知识更新的速度大大加快,研究生要适应不断发展变化的客观世界,就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式,努力做到活到老、学到老,终身学习。同时研究生的学习是不同于本科生或专业人员的,研究生教育对学生的学习要求是不同的,对这个问题的重视有助于研究生尽快掌握和适应研究生阶段的学习方法,进而提升学习能力。

研究生在学习期间要积极参与学习共同体,集思广益,同时培养自觉学习的意识,在学习的任何阶段都主动评价学习计划的可行性和学习的效率。这样学习者就可能自觉地将学习和生活工作、经历联系起来,使学习真正成为一种终身的、自助式的、积极主动的、不断反思的学习模式。

参考文献:

[1]曾钊新.教育发现[M].湖南大学出版社,2006:75.

[2]曾钊新.教育发现[M].湖南大学出版社,2006:69.

[3]胡中锋.教育评价学[M].中国人民大学出版社,2008:59.

[4]朱智贤.心理学大词典[M].北京师范大学出版社,1989:994.

[5]王建民.研究生人力资本研究.科学出版社,2010:3.