“问题导学”

中D分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0250-01

问题教学在英语教学中具有极为重要的意义，它是科学探究的出发点和原动力。在课堂上并非所有关于英语知识的发问都是向学生提出的问题，只有那些具有针对性的问题才能成为教学过程中有价值的问题。即紧扣本次英语课要点的问题。重视问题的提出就是重视知识的获得过程。传统的教育把知识看作一种教育结果，它所关心的是传授给了学生多少知识。现代教育则把知识看作一种过程。它除了关心传授的知识的数量外，更关心的是获得知识的过程。更强调学习自主能力的培养过程。在实际的英语课堂教学中，问题的作用主要体现在：首先问题有助于激发学生学习英语动机，更好地确立其主体地位。问题会使学生主动进入思考，寻找解决问题的途径，解决问题的困扰，激起学生对新授知识的强烈愿望，给学生的认知活动以强烈的动力。其次，问题能启迪学生的思维，发展思维能力。通过探索、实践、总结；再实践、再探索、再总结。"问题导学法"在英语教学的应用形成了模式。

1.设计问题应围绕主题

备课时，在钻研新课标、教学用书和熟悉学生，批改学生的预习作业，明确目的、重点、难点、关键的基础上，设计出恰当的问题。设计问题时可采用小黑板，小卡片，条件具备的可用多媒体来做呈现载体。问题设计的范围：问题要围绕本节英语课内容设计，可以是复习旧课而直接为本节课内容服务的问题；问题的难度值要适当：开始运用此法教学，要尽量注意问题不宜过难，要尽力切合学生的英语实际能力，让学生能够回答。领受成功的欢乐。提高投入学习的兴趣。有些问题来自于学生的预习，在布置预习作业时，从"疑"字入手，鼓励学生质疑、解疑，让学生学会在预先阅读中不仅获取知识信息，而且利用这些信息，发现和解决问题，大胆地得出答案。从而充分调动其作为学习主体的主动性，发挥他们的能动性。

2.问题导学与学法指导

每节英语课开始，有目的地提出问题让学生带着问题看书自学。看书思考时允许学生讨论，也可分小组进行。老师可充分利用学生自学这段时间来回指导，且教给学生自学方法，即进行自主学法指导。

3.提问检查

提问学生，可根据学生的学习情况，把较容易的问题让基础不够好的同学回答，对他们的正确答案，应及时肯定，并加以适当表扬，这样让他们在学习上有"成就感"有利于调动他们学习的主动性。

4.精讲问题

对于大多数同学都懂的问题不讲或少讲，个别有困难的可在课外单独辅导。对于本次课的难点、重点应讲透，可举一反三。

5.课堂回顾

可以是教师或学生对一堂课的知识加以系统归纳，并据以检查课堂教学目标的达成程度。也可以归纳知识要点、以及知识点之间的联系，典型语言知识点的理解、应用。并总结有关规律，以利后继学习运用。

学生的思维活动是在发现问题，解决问题中得到发展的。应用课堂提问这一教学形式，为学生的求知过程提供一根可以依靠的"拐杖"，让学生在答疑解惑过程中激活自己的思维，享受到求知的乐趣。教学是一项艺术，提问便是艺术中的艺术，让学生在教师的提问下，一步步走向"思维的死角"，并最终达到"恍然大悟"的结果。

在不同的英语知识课堂教学中呈弹性状态，根据教学要求、学生实际学习理解本堂课要点的程度作相应的变化，以指导学生自主探究学习活动，培养学生学会自主学习的良好品质为根本目的。