追求高效课堂,提高语文能力

语言文字学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”浓厚的兴趣是学习、创造的源泉和动力，能够促使学生执著地探索，有所发现，有所感悟。如果教师努力激发学生的学习兴趣，就会取得良好的效果。

1.恰当地使用多媒体

使用多媒体辅助教学可以恰当地再现课文描述的情景，生动形象的音响和画面结合起来，可以调动学生多种感官参与学习，保持学习兴趣。现在很多学校都实行“班班通”工程，多媒体被广泛应用，对提高学生的学习积极性有一定的作用，但怎么用，什么时候用，要认真思考，否则只会变成学生看热闹，看似积极性高，实则所得很少。多媒体教学增加了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率。但网上的信息很多，有的老师什么都想告诉学生，而教学时间有限，学生好像接受不少，可又好像都没懂，课堂效率无法提高。

2.设置悬念

找准教学的切入点，在关键处设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如教学《最后的姿势》时，将“谭千秋”三个字写得大大的，可以引起学生的疑惑，注意力就会集中。又如《大作家的小老师》，在学生明白“大作家”和“小老师”分别指谁，萧伯纳是怎样的著名后，设置悬念：为什么娜塔莎会是著名的作家萧伯纳的老师呢？激发学生强烈的好奇心。

3.教给方法

当前课堂教学改革的目的是使学生真正成为课堂学习的主体，培养他们自主学习的能力。这就要求教师在课堂教学中引导学生在学习知识的基础上，学会归纳、总结自己学习的全过程，形成学习的能力，掌握学习的方法和解决问题的策略，实现会观察、会阅读、会归纳、会总结。这样课堂上他们会积极主动，效果更好。如让学生理解词语的意思，除了查词典外，还可以让学生联系上下文，抓重点词，找近义词或反义词，联系生活实际或亲身体验等。概括课文主要内容，可以扩充题目，如《我给献花》、《徐悲鸿励志学画》。找过渡句、中心句、重点段，如《开天辟地》、《桂花雨》、《九寨沟》，几篇课文的最后一段都总结全文，抓住这些概括主要内容就很容易。苏教版语文教学参考用书中每篇课文的教学要求都没有关于写作方法的，要求学生乐写、会写，可不学写法怎么会呢？从哪儿学？“课文无非是一个例子”。我们在备课时要把这写进教学目标并贯穿课堂教学。如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》两课的教学目标都可加上“学习课文第二、三自然段的总分写法，并能在习作中运用”。学生掌握学习方法，学习积极性会更高。

4.教法创新

语文不管怎么教，都要让孩子们喜欢，不能失去“语文味”。我们不仅要增强课堂的吸引力，知道自己在教什么，更要关注自己的教法能否引起学生的兴趣，能否维持兴趣，当发现学生的积极性不高时要及时作出改变，即要取“悦”学生，以调动他们的学习积极性。比如中高年级，检查预习可以让学生说预习所得，教师从中发现学生懂的自己就不要再讲，以确定教学的重点。也不要一个字一个字地认读，一个字形一个字形地分析，可以让学生说预习时发现哪个字音，哪个字形要提醒大家注意，然后同桌互读生字词，互相纠错，特别容易写错的字当堂练写、默写。朗读课文可先小组轮读、评议，再全班生与生赛读，评价的重点是否正确、流利。让学生课前查阅资料已成为时下语文课堂教学很流行的做法，但很多老师似乎仅仅停留在信息搜集的层面上，很少让课外搜集的信息在课堂上“活”起来，有的仅仅是导入新课后找一两个学生说说。其实学生课下花了时间和工夫，这样积极性会受到影响。如果课堂上教师能与教材内容有机整合，学生会加深对课文的理解，拓展知识面，也会提高学生学语文的积极性。理解课文内容时不能一会儿这方面的内容，一会儿那方面的内容，否则将使学生的思维混乱。如很多课文有能概括内容的段落，我们利用它将全文串起来，学生会思路清晰。比如学习《九寨沟》，学生初读时发现课文最后一段能概括课文的主要内容，我们便抓住这理清文章脉络，并仔细体会。有时老师故意出错让学生纠错，他们一定乐于当老师的“小老师”。在一些环节上，我们要动脑筋，用孩子们喜欢的方法进行，比如学生经常将“复”、“夏”、“算”中的“日”写成“目”，“目”写成“日”，我们可以引导他们观察，看谁能想出好办法帮助大家记住：“复”就是要大家日日复习所学知识，“夏”字就是夏天阳光很强烈，我们眼睛（目）睁不开，妈妈都戴墨镜了；“算”就是我们计算时要睁大眼睛（目），否则容易出错。多么形象，孩子们不但记住字形，还知道要养成良好的学习习惯。指导有感情地朗读时，可以将学生的朗读录下来再播放，大家评议；评讲作文时，可以将优秀习作投影到大屏幕上，配上优美的轻音乐，让小作者朗读，点评时学生发现的好词好句，让他们自己上台在文章上作记号；可以让学生续编故事，给英雄人物写颁奖词，当小导游，写广告词，给大家讲故事，演课本剧。

5.小组学习

一节课的时间很有限，而我们又想让更多的学生参与学习。如何让每一名学生都有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，开展小组合作学习就是最好的方法，它为全体学生，尤其是学习困难的学生提供更多的参与机会。可以将学生按优、良、中、差每5人一组，指定组长，互相帮助，共同提高。小组学习一定要组织好，让学生由独立思考到小组交流再到全班讨论，比如检查课文的朗读情况，可让他们轮流读，互相评价。很多学生怕写作文，也可以小组写“轮流日记”，轮流确定内容，或者自由创作，后面的学生可以点评前面的文章，大大提高学生的学习积极性。完全由教师改作文费时且效果不一定好，这时可以以小组为单位，组员每人就一篇习作发表意见，共同评议给分，写评语。

6.拓展阅读

很多优秀的教师教语文就是让学生读和写，可现在很多的课堂教学效率低下，文本教学时间被拉长，原本可以两节课上完却用三节四节，学生怎么可能感兴趣，又哪来时间组织学生读和写？所以我们不要在有限的文本里转悠，而是要在教学中增加选读内容，实现对文本的超越。学生都有“同步拓展阅读”，都订了《七彩语文》，可以组织学生阅读，“以一篇带多篇”。