鱼骨图技术在课程内容开发中的应用探索

内容摘要：本文主要从课程内容开发技术的微观层面着手，创造性地从企业管理领域引入了一种课程内容开发的新技术：鱼骨图技术，并以《机械制图》这门课程为例，详细介绍了该技术在项目课程开发中的应用方法。

关键词：工作过程 职业能力 课程内容 知识 技能 鱼骨图技术

【分类号】G434；G720

一、 基于工作过程课程开发的现状及面临的技术难题

随着我国职业教育不断发展，职业教育学专家们在宏观层面搭建起了当代职业教育课程改革的整体理论框架。但在实际课程开发过程中我们会感觉缺乏具体的技术指导。比如如何设计项目载体将它们序化？每个职业能力所包含的知识、技能如何一一对应？在安排课程内容时如何做到不遗漏或重复某些知识、技能等等这些现实的问题，困扰着每一个处于课程开发一线的职业学校的老师们，能否引入一种比较直观的课程内容开发技术来解决这些云绕在我们心中的问题呢？

二、 鱼骨图技术的结构特征

鱼骨图又名特性因素图，又名石川图。其结构如图1所示，用鱼骨的图形结构描述和分析问题的形式相当的直观明了，而且整体性非常强，不容易遗漏或重复某些问题。如果对图形稍做调整变化，用于确定课程内容中的知识与技能，具有非常大的实用意义。

三、 鱼骨图技术与课程内容开发技术的契合点

基于工作过程的课程开发中，完成了职业能力分析后，课程开发者必须分析每条或多条职业能力（甚至一个工作任务、工作项目）形成需要学习哪些知识、技能，但这些知识与技能并不是有序地呈现在一个工作项目中，课程开发者需要对工作项目以及相对应的知识、技能结构化，并且避免遗漏或重复。面对课程开发者的所有的这些需求，鱼骨图技术正好能一一满足，它们两者天然存在契合点。

对于课程开发来说，更多的侧重点在于结构的整理，所以根据课程开发的特点，鱼骨图的结构要做适当调整，其表现形式如下图：

四、 鱼骨图技术在《机械制图》课程内容开发过程中的应用

本人尝试使用鱼骨图技术组织课程内容，总结出一套行之有效的方法，本节以《机械制图》课程内容开发过程为例，详细介绍鱼骨图技术的应用方法。

1、 确定鱼骨图的鱼头、鱼尾：课程目标与学习成果

课程目标是预期的学习结果。《机械制图》这门课程的课程目标应该表述为：通过教、学、做于一体的基于工作过程的项目训练，培养学生的空间想象能力、绘图能力、读图能力，树立贯彻国家标准意识，要求学生达到 “能正确识读机械产品的图样”。

学习成果是完成整个教学以后学生应该能胜任的岗位。《机械制图》这门课程培养学生的目标岗位就是绘图员，或者为其他需要识读图纸的岗位提高基础。

2、 确定鱼骨图的主骨：教学项目

教学项目的选取应充分考虑几个维度，首先是与课程目标的定位是否相适应；其次是项目之间能否形成一定的逻辑关系，能否有效地激发学生的学习兴趣；其四是项目的能力训练价值如何，在教学中是否具有可操作性。根据这几个选择要求，《机械制图》这门课程选择了以下几个项目做为教学内容，项目一：绘制轴承座三视图；项目二：绘制压块三视图；项目三：绘制支板轴测图；项目四：弯管类零件的表达视图；项目五：识读轴类零件图；项目六：识读泵体类零件图。

3、 确定鱼骨图的细骨：知识与技能

确定工作任务以后，应当先确定技能内容与要求，即先确定要求学生会做什么，然后根据会做什么确定要求学生知道、理解什么。技能分析应注意细致、深入，从多方面确定任务对技能的要求。确定技能要求后，课程开发者就要逐条针对每条技能，确定要获得这条技能学习者应当“知道、了解”的内容，即知识内容及其要求。具体操作可用课程内容分析表：

4、 绘制《机械制图》课程内容的鱼骨图

根据上面的分析，参照鱼骨图模型，使用word软件中的绘图工具，绘制《机械制图》课程内容的鱼骨D如下：

五、 小结

基于工作过程的课程开发中，通常的观点是课程内容应当依据任务完成的需要选择知识和技能，然而这样一个看似平常的观点，其实是技术要求非常高，且非常困难的一个过程，职业教育课程理论研究者往往忽视了这一点。有效的课程内容开发技术，可以帮助课程开发者开发出高质量的课程，因此，不断探索新的课程开发技术，是我们孜孜以求的目标。

参考文献：

[1] 徐国庆著，《职业教育项目课程开发指南》，华东师范大学出版社。 2009年7月出版

[2] 严中华编著，《职业教育课程开发与实施――基于工作过程系统化的职教课程开发与实施》，清华大学出版社。2009年9月出版

[3] 赵志群著，《典型工作任务分析与学习任务设计》，职教论坛。2008年第12期

[4] 苏启训著，《鱼骨图分析法在中职汽车空调课程中的应用》，林区教学。2012年第4期

[5] 李仁杰、栾祥编，《机械制图》，清华大学出版社。2010年10月出版

[6] 毛昕、黄英、肖平阳编，《画法几何与机械制图》，高等教育出版社。2010年7月出版