高中生物高效课堂有效策略

一、改变程式化教学，提高学生参与度

受“应试教育”的影响，高中生面对繁重的学习任务和学习压力，教师往往只注重知识的传授，却忽略了学生的个性发展和真正收获，针对这种现状，教师必须改变程式化教学，提高学生参与度，充分体现学生的主体地位。众所周知，学生是课堂的主人，教师应该以学生发展为中心，准确地进行自我定位，明确自己在课堂中所充当的仅仅是辅助者和引导者的角色，因此，教师要立足学生的实际情况，充分考虑学生的需要，调动学生的积极性。教学是师生双向的活动，教师要加强课堂互动。首先，在进行课堂导入时，教师可以采用提问导入法、情境导入法等吸引学生注意，使学生快速进入学习状态。例如在学习“光合作用”这一内容时，教师可以提问:“我们每天呼吸的氧气都是植物通过光合作用产生的，那么，光合作用具体在叶绿体的哪一部分进行呢?”生物是一门与生活息息相关的学科，通过这样一个与现实生活紧密相关的简单问题，引起学生的兴趣和讨论欲望，从而使学生主动参与到课堂教学中。巧妙的提问不仅可以帮助学生发散思维，使教师得到有效地课堂回馈，还可以活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力，加强师生互动。此外，教师要创建和谐的生物学习氛围，任何生物知识的学习都不仅仅依靠于教师的讲述，尤其对于高中生物这样一门更加系统化、理论化的学科而言，学生必须亲自消化和吸收，才能最终建构起自己的知识体系，发挥其自身的主观能动性。教师要尊重学生之间的差异性，引导学生共同进步，缩小差距，多与学生交流，帮助学生缓解学习压力，树立自信，进而提高课堂学习的效率。

二、组织实验活动，提高操作能力

生物学的教学即科学的教学，实验是生物学的基础。通过实验活动的组织，可以为学生提供动手操作的机会，帮助学生更好地理解教材内容和所学知识。高中生物具有更加系统化和理论化的特点，涉及的概念理解起来具有一定的难度，单纯依靠教师的讲述学生往往很难掌握，而实验作为一种直观的教学时段，可以有效地解决这一问题，激发学生的探究欲望和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，将感性认识上升为理性认识。例如在学习“脂肪的检测”这一内容时，运用实验，可以更好地检测花生种是否含有脂肪。首先将最薄的花生切片放在载玻片中央，染色(滴苏丹Ⅲ染液2～3滴切片上2～3min后吸去染液滴体积分数50%的酒精洗去浮色吸去多余的酒精)开始制作装片(滴1～2滴清水于材料切片上盖上盖玻片)最后进行镜检鉴定(显微镜对光低倍镜观察高倍镜观察染成橘黄色的脂肪颗粒)，通过这个实验可以使学生进行直观的观察，对花生进行检测。可以说，在高中生物教学中组织实验活动对于教学效率的提高具有至关重要的作用，教师要强化实验教学的意识，培养学生的科学素质，切实提高高中生物的教学质量。

三、实行有效评价，突出个性学习

有艺术的进行评价，能够激发学生的学习兴趣，使每个学生都能收获快乐，在愉悦的气氛中感受生物的魅力。在高中生物课堂教学中讲究评价艺术，不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，同时也是教学信息反馈的重要途径。一直以来，生物学的评价更加侧重于对学生的知识技巧，忽视了对学生科学探究能力的培养，这样的评价体系是存在漏洞的，无法达到探究性学习的真正目标。可以说，实行有效的生物学业评价，可以帮助学生实现个性学习，因此，在高中生物课堂中要引入合理的评价机制。首先，教师要注意评价的方式，不仅包括教师评价，还包括学生自评和生生互评，这是实现多元化评价的有效途径。对于高中生而言，评价应具体，有针对性地指出问题，帮助学生完善自身，使学生在评价中实现对所学内容的二次巩固和强化，培养学生的再思考能力，能够融会贯通，这是提高生物教学有效性的重要方式。此外，教师要注意评价的多维性，不能仅仅关注对错和最终结果，评价应该包括学生行为表现、思路展现、态度方式等多个方面。教师要通过有效的评价，为高中生物高效课堂的构建奠定基础。

四、总结

高中生物教学对于培养学生的科学素质具有十分重要的作用，教师要在实践中不断总结经验，采取灵活的教学方法，构建高效课堂，收获良好的教学效果，提高高中生的生物水平。

作者：杨雪梅 单位：江苏省宿迁市青华中学