关于贵州高校开展网络教学的思考与探索

摘 要:在贵州高校开展网络教学是时展、高校发展的必然趋势。本文从网络教学的特点出发,分析了开展网络教学的重要意义以及它给教学带来的新变化、新特点,调查了贵州各高校中关于开展网络教学所具备的软件硬件资源储备情况,指出了计算机网络课程是实现网络教学的突破口,提出了网络教学的开展方式可以通过集中学习和自主学习方式相结合的方式来完成。最后分析了开展网络教学可能出现的问题,并提出了中肯的解决方法。

关键词:贵州高校 网络教学 计算机网络

随着计算机网络技术的不断发展与普及,网络教学已经成为很多高校的重要教学方式,而且网络教学实施的好坏已逐渐成为名校的招牌和标尺。如今,以北京大学、清华大学、浙江大学、吉林大学等为首的重点高校都已经开展或是即将开展网络教学。网络教学的开展正好填补贵州省高校在这一方面的空白。作为高等教育相对落后的贵州省,要在传统教学方面赶上或是接近东部高校需要较长的时间。但是我们可以在教学方式上进行革新,采百家之所长,抓住现在教学方式不断改革、改进的时机,争取在教学方式的改革和创新上与东部以及沿海高校同步。在这样的大环境下,在贵州省高校开展网络教学已被提上了日程。

一、网络教学的意义

在当今新形势下,研究和实现网络环境下的教学,是适应新世纪教育的需要,对全方面实施素质教育有着重大意义。(1)网络教学[1]是利用网络进行的教学方法。网络作为知识与信息的载体,被看作为书籍、视听、媒介等教育媒体和资源的自然延伸,所不同的是网络具有更高、更大的信息容量。网络也继承了传统教育媒介的特点;不但可以代替传统教育媒介,功能与效率方面也更强。(2)网络教学[2]是开发和利用网络的过程。在这种意义上,网络本身成为学习资源,网络教学则是对它的开发、利用。(3)网络教学[3]是把网络作为新的教学环境。传统的教学发生在教室内,网络教学则把网络看成一个更大的教室,只不过这个教室已经超越了时间和空间的界限。没有教师与学生的明显区分,也没有区域与时间的判别。网络教学概括起来也就是:把网络作为教学的工具、教学资源、教学环境。传统教学的基本特点是以教师为中心呈现教学内容,学生被动或机械练习,在个性化、因材施教的效果上仍然不够理想。网络教学[4]是学生在教师指导下的建构学习,是基于网络技术下新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识。同时也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素[5]中教师学生这两个决定性的作用,共同作用于教学过程,产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和痼疾[6]。显然,对于网络教学最易实现、最先开设网络教学的课程就是计算机网络,当且仅当该门课程的网络教学做好夯实以后,培养学生的网络学习兴趣,适应网络教学方式,最后才能够向其他课程、其他专业普及与推广,最终实现网络教学的实用化普及化。

二、贵州高校开展网络教学的软硬件条件

贵州省各大高校在2003年初就已实现学生寝室通网络的目标,这是开展网络教学的最基本条件。到目前为止,从贵州大学、贵州师范大学、贵州财经学院、贵阳医学院、贵州民族学院等几所大学的学生个人电脑配给率看,计算机科学技术专业的学生个人电脑配给率达到87.6%,电子通信类专业学生的个人电脑配给率达到70.5%,其他各类专业的个人电脑配给率要低一些,也达到41.3%,总体在校生的个人电脑配给率超过53%。这是国家经济发展给学校带来的重大变化,同时也给网络教学的开展铺设了强大的硬件资源基础设施。正基于此,在贵州省高校开展网络教学就拥有了基本的硬件条件。而且在贵州省以贵州大学为首的各所高校中,计算机科学与技术类、电子通信类、理学类以及农学类专业全部都开设了计算机网络课程的教学,而对于经济类、文史类、管理类专业也在不同程度上进行了计算机网络基本知识技能的培训和教育。通过计算机网络课程的教学,学生拥有基本网络知识,这样既提高了学生的知识储备,又适应了社会的发展,同时也为开展网络教学提供了必备的软件基础。正是在拥有了这样的软件和硬件上的基础,再加上现如今网络教学的兴起,在贵州省高校开展网络教学就一应俱全了。现在开始实施网络教学,虽然与东部发达地区显得在时间上有些晚了,但是只要我们抓住时机、把握机会,在网络教学上跟上东部的步伐不仅是可望亦是可及的目标。

三、网络教学的实现方式思考和探索

在网络教学的具体实现上,实现的基本方式可以分成两种,一种是集体学习方式,另外一种是自主学习方式。(1)集体教学模式:教师先用常规教学中的讲授法创设情景,激发学生兴趣,同时将概念,原理等讲述清楚透彻,提供途径和方法让学生在计算机上收集信息,或者分组讨论,协作交流,同时交代各种任务情景。大量让学生自行练习,学生出现疑难问题可以电子举手,教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部分学生,组成一个特定的学习小组。利用广播功能,可以对典型错误在小组甚至全班进行广播,及时进行纠正。为调动学生学习兴趣和积极性,对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定,供其他同学学习和借鉴。这种以群体教学模式对学生来说可以在轻松环境中学到新知识,促进了学生共同合作的意识。同时,较好地解决了学生的个别差异性,实现了因材施教。对教师来说,能及时有效地收集到学生的反馈信息,做出更加符合教学内容的变化和教学方案的微调。(2)自主学习模式:该模式是利用光盘服务器的强大功能,充分利用软件硬件资源,使有限的设备发挥最大的效率。学生自主利用光盘选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交流。一张光盘就等同于个小型图书馆,学生可以共享光盘上的信息,在网络环境下进行个别学习、自主学习,使课堂教学模式逐步摆脱传统的以教师为中心、学生由传统的被迫学习变为主动学习。在自主学习模式中对于学生的自觉性要求更高,而集中教学模式对于教师要求更高。那么对于贵州省高校究竟应该是选择什么模式的教学方式呢?借鉴和参考其他院校的经验以及对贵州省高等院校教师和学生的基本情况的了解,同时结合贵州省情,我们认为:集中教学与自主学习模式相结合将是贵州高校实现网络教学的主要实现方式。

四、网络教学开展中可能的问题和解决方法

网络教学在贵州省还是一个全新的事物,它有很强的生命力,也难免会出现这样那样的困难和问题。(1)学生适应问题。学生早习惯了师生间口耳相传的教学方法,习惯了传统的教学媒体与方式。毕竟传统教学方式信息量较小,注意力容易集中,也便于控制。网络教学中大量信息在课堂上的集中出现,学生对网络的使用,注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程。这个方面的问题就给从事网络教学的老师有了更高的要求,必然是要教师有更丰富的知识储备和更巧妙的教学方法,让学生能够自愿的加入网络教学的实施过程中来。(2)教师方面问题。网络教学的运用首先要消除教师心理上的障碍。网络教学的引入,不能简单地认为这样就将教师讲述转变成多媒体的演示。当师生间的口耳相传变换成网络上的信息交流,教学质量就有可能大幅提高。当然,也存在从传统的教学方式向网络教学方式的过渡性问题,还有就是教师的适应性问题等等。对于教师方面的问题,需要加强该方面的师资力量的培养和建设,可以通过学校选派教师进行网相应的培训和学习,也可以通过引进高素质人才来完成师资充实。另外就是要设定合理的奖励制度,给予在网络教学中做出重要贡献的教师在职称评定、收入福利上较高的待遇,提高教师对于网络教学的参与性和积极性。加大对网络教学过程中优秀学生的奖励制度,评出“三好学员”“优秀学员”,以及给予他们奖学金奖励等等。做好教师和学生是工作,将是网络教学成功的关键所在。

五、结论

在贵州高校开展网络教学是时展、高校发展的必然趋势。本文从信息时代对人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发,分析了学校开展网络教学的重要意义,分析了网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点。调查了贵州各高校关于开展网络教学所具备的软件硬件资源,了解到现已初步具备开展网络教学的硬件和软件基础,指出完成计算机网络课程的网络教学是实现网络教学的突破口,提出了网络教学的开展方式可以通过集中学习和自主学习方式相结合的方式来完成。最后分析了网络教学中可能出现的问题,并提出了中肯的解决方法。

参考文献:

[1]吴军.网络教学与课堂教学的比较分析[J].《中国电化教育》.2000年第6期.

[2]刘成新.网络教学资源的设计、开发与评价[J].《电化教育研究》.2000年第3期.

[3]谢清.论网络教学的利与弊[J].《教育与职业》.2008年第7期.

[4]戈登・德莱顿等著.《学习的革命》[M].顾瑞荣等译.上海三联书店.1997.8.

[5]桑新民.《信息革命人类文化:教育发展过程中的第三个里程碑》[J].《上海教育》.1999年第3期.

[6]张小巧.浅析网络教学与传统教学的优势和互补关系[J].《网络科技时代》.

作者单位:①贵州省贵阳财经学院教育管理学院 ②贵州省贵阳大学理学院