培养幼儿自主性绘画初探

2019-06-10 版权声明 举报文章

【摘要】当今时代,科技发展迅猛,竞争日益激烈,我们的绘画教育应把激发幼儿的自主性放在首位,使幼儿成为活动的主人。那么,在绘画活动中,如何培养幼儿自主性绘画的能力,使幼儿真正成为学习的主人呢?我们通过创设宽松、和谐、自主的绘画氛围,充分给幼儿自主性绘画的机会。

【关键词】 自主性; 因势利导; 赏识; 想象

Children painting of autonomy

Lu Xiaoxia

【Abstract】Nowadays, science and technology is developing rapidly, competition is becoming increasingly fierce, our painting education should inspire the children's autonomy in the first place, so that children become activity master. Then, in painting activities, how to cultivate children's independence painting ability, so that children learn to truly become the masters? We create relaxed, harmonious, independent painting atmosphere, sufficient to baby independency drawing opportunity.

【Keywords】Autonomy in the light of its general trend; appreciation; imagine;

1 为幼儿营造宽松、和谐、自主的绘画氛围

绘画是幼儿最重要的自我表达的方式,通过绘画活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想,并且每个幼儿的绘画表现方式、水平不同。幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的,让幼儿一味地模仿成人的画或生搬硬套,显然有悖于童心的,他们的绘画过程是依照自己的意愿,运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我,不断创新的过程,因而,孩子们的画往往是造型夸张,构图出格,想象奇特,鱼可以游到天上,太阳、白云画在地上,对于这样天马行空的幻想,教师要表示赞赏,千万不能作贬低性的批评。比如说:“你怎么回事,别的都画的好好的,偏偏画上个黑太阳”,这样你会大大挫伤幼儿的自尊心,扑灭了求异思维的火花,而应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情态,可以借此机会让幼儿了解太阳光有七种颜色,用不同墨镜可以看到不同颜色的太阳,随即教师可以提出疑问:“太阳一直是圆圆的脸吗?孩子就会对太阳的外型进行装饰:圆脸、长脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师的提问和对孩子想象力的肯定,孩子就一定会更加夸张,错位组合,从而萌发想象意识。

2 启发点拨,促进幼儿自主性绘画的能力

幼儿绘画离不开教师的指导,但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来,所以要针对性地适当给予指导。《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时,幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,知识经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探究。”所以,幼儿在学习过程中,每个幼儿都具有创造的潜能和天赋,他们总是忘我地投入把自己想到和感受到的自由、轻松、愉快地进行表现,在这一自然的过程中,切忌用成人的模式去教导、要求幼儿,急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的,而应顺应幼儿心理发展的需要,当幼儿感到需要时教给幼儿一些美术的知识和技能,教师可以进行适当引导。即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的辅助作用,有助于幼儿更好地进行创造活动。在绘画过程中,教师要尽量少干预,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,与孩子多交流,善于观察,在适当的时候以适当的方式加以指导,教给孩子技能技巧,鼓励幼儿大胆的表现。

3 巧评幼儿作品,增强幼儿自主性绘画的信心

自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理,可以促进和提高幼儿学习积极性。在教学活动中,教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用,不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。经常看到教师们以布局是否合理,线条是否流畅,画的像不像、美不美等来评价幼儿的作品,而对于看似一塌糊涂、实则思维独特的画置之不理或予以否定,这简直是扼杀了幼儿的创造力。记得有一位教师对两种不同的风格画这样评价:“瞧,这画的什么乱七八糟!”“这幅画画得不错吧!”。的确,一幅看似精美,一幅难以看懂,但再一体会又有了新的看法,一幅绘画技巧及色彩运用上略胜一筹,但无大胆创作的迹象,缺乏想象力;另一幅呢,想象丰富,构图大胆,是幼儿自由表现的结果,这幅画展现了暴风雨即将要来临的景象,乌云、东倒西歪的树、大块的黑色……从画中,让我们似乎感受到了孩子作这幅画时烦闷的心情。

对于幼儿的作品,我们不能用成人的眼光,以成人画的框框去评价。对优秀的作品大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望,对看不懂的作品不能拒之门外,而应用一颗童心去感悟,去发现画面上每一根线条,图形色彩所传达的幼儿的思想和情感。

4 通过自主性绘画活动,促进幼儿的想象力和创造力

发挥儿童绘画的自主性,教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位,又要发挥教师的主导作用”的原则。改变以前传统的运用范例,示范和讲解,由老师单向传授知识技能的教学方法:运用欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考的方法,多出局部范例,多作局部示范:少出完整范例,少做完整示范。更多的让孩子自由画、创意画,多挖掘幼儿的创造潜能。

获得的结论:

教师必须尊重幼儿自主成长的要求,为幼儿提供更多的机会来表现自我,不要以成人为中心。那些刻板的模仿和干扰,只会使幼儿变得小心翼翼而带有功利性地去迎合成人的意愿,从而失去自主的人格。教育应顺应孩子这种天真活泼情感的表现,使幼儿成为一个独立成长的个体,让他们学会生活热爱生活,珍惜拥有一切美好的事物,愉快地进行创作、表现,画出他们心中的画。

参考文献

[1] 《幼儿园教育指导纲要》试行

[2] 《儿童绘画成功施教方法》农村读物出版社

[3] 《学前心理学》主编汪乃铭 钱峰 复旦大学出版社

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