贴近学情 动态生成

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求。教学效益不高是影响教育教学质量的核心因素，也为学生带来了沉重负担，难以减轻。影响和决定教学效益的因素很多，“有效提问”也是当前课堂上比较重视的一个话题。提高课堂教学效益，教学中须贴近学情，动态生成。课堂提问同样受用：

一、贴近学生生活情感，趣味性开展有效师生提问

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好每个问题的触发点。在教学中教师要善于驾驭语言技巧，巧于设疑，变枯燥式提问为趣味性提问。把引人入胜的故事、幽默省人的漫画等生活情感融入课堂提问中，让学生每节课上有新的感觉、新的发现、新的体验，焕发学生“童”趣，激发学生的“斗”趣，引发学生的“谐”趣。

例如，在上苏教版第7册第3课《瓜果的想象》一课中，通过创设的情境，欣赏各种各样的瓜果以及学生的回答进行再次提问：“我们通过观察、触摸感受到了青菜表面毛茸茸的，像动物身上的毛，茄子的表面光滑滑的，好像摸到婴儿的脸一样，萝卜的身上坑坑洼洼的，好像人脸上的酒窝、青春痘……法国艺术大师罗丹说过：‘我们的世界缺少的不是美，而是缺少发现没的眼睛。’假如我们来个‘移花接木’……又会出现怎样的艺术品呢？”为了让学生能富有挑战性地去完成我所提出来的问题，我用欣赏生活中的瓜果、观察生活中的瓜果以及通过和大师之间的对话等形式给予学生充分的思考空间。紧紧联系教学难点“变”来进行提问。学生通过这一系列的学习活动，不仅快乐的学到了制作方法，还拥有了听、说、想的能力培养。可谓一举两得！

美术学科不同于其他学科，它要求让学生能在美术课堂上感受艺术的魅力，因此，美术课特别需要老师能用语言的魅力感染学生，让课堂因生动、活泼、富有情趣的提问语言而变得有意义，能够有助于学生的发展进步。

二、关爱鼓励学生，唤起学生提问动机

在课堂教学中，师问生答这只是一个形式。和谐的课堂需要两者的互动提问。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见，学生提问能力的培养具有重要的意义。我们应当要积极为学生创设一个自主提问平台，教师要改变教育观念，放下“师道尊严”的权威架子，鼓励学生提出问题，保护学生自尊心、积极性，热情解答，积极引导学生“敢问”，我们要在课堂中善待学生的每一个提问，要允许学生提问“出错”。这是敢问的前提。老师要用语言激励、手势肯定、眼神默许等手段对学生的提问行为、勇气充分的肯定和赞许，这样才能让学生遇到问题大胆地再次举起小手，养成“乐问”的好习惯。让问题自觉走进每个学生的头脑，给学生提供自我思考、自我探讨、自我创新、自我表现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，让“学习主人”的身份充分得以体现。

三、机智应变预设提问，让有效问题灵动美术课堂

精心备课是每个老师在课前都要完成的事情，备学生、备环节、备师生间的各种各样的提问。问题因学生而设，要根据学生的具体水平考虑问题的难易程度。要根据不同的学生做到有区别地对待。俗话说“计划赶不上变化”，老师计划再周密，教学中仍然难免出现老师始料未及的情况，会影响到课堂教学的进程和师生间的互动交流。这是就需要老师发挥教学机智，巧妙利用这些意外情况，做出合理的变通，及时设置新问题，以促进心的课堂生成。课堂提问要能打开学生的思路，所提问题要富有针对性，思考性，适度性。不管出现何种意外，老师都应该沉着应对接下来所要提出的问题，心中要有明确目标，提出值得大家去思考探究的问题，当然，所提问题也要深浅适度，否则也引不起学生的兴趣：明明是一语道破的问题，偏偏让学生费劲口舌，绕着圈子找答案，这样学生会感到无所适从，兴趣索然。例如：苏教版第6册第六课《鸟的纹样》，导入时问：“同学们，这些鸟的纹样美吗？（生：美）那我们今天就来聊聊纹样，好不好？（生：好）喜欢它们身上的纹样吗？（生：喜欢）为什么？你喜欢那种纹样……”这些问题问得看似有关，学生其实张嘴就能回答，没有思考性，挑战性，老师只为应付课堂中的提问而提问，没有深度。相反提问太深奥或没有铺垫，同样会挫伤学生的积极性，失去兴趣。其实提问要注意分层次进行，化难为易，像《鸟的纹样》如果一开始就问学生请你也为鸟设计纹样，那么学生肯定是无从下手，尤其是对于三年级的孩子来说，怎样才能灵活运用点线面把鸟身上设计的精美？所以对于一些过难的问题，我们不妨做比较浅易的处理，可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生思维的纵深发展。

有效课堂是我们一直孜孜以求的，而有效课堂的主体是学生，老师提问应该服从于主体的需要，提问的根本目的是促进学生的有效发展，教师提问要经过缜密思考，精心设计，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥无味的提问。有意识地引导学生多问几个“为什么“怎么办”　“是什么”。这样才能让相互之间的问题变得有效起来，让课堂变得精彩起来，成为真正的“有效教学”，让我们的学生得到充分的发展。