诵读,点亮学生学习诗歌的火把

中国是诗歌的国度，五千年文明源远流长，无数的文人墨客留下了大量的诗词歌赋。在新课程改革中，初中语文教材编入了大量的诗歌；在中考中，诗歌鉴赏所占分值也在不断增加。因此，对初中语文诗歌教学的要求也在逐渐提高。培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，是初中语文教学的基本任务，但如何开展好诗歌教学，一直是困扰着语文教学的难题。在传统的语文教学中，往往是教师句句翻译、字字解释，而结果是学生学得很被动，教师教得也很吃力，但教学效果却很不明显。

笔者通过初中语文诗歌教学实践探索，总结出“以读为本，反复朗读，培养语感，发展素养”的诗歌诵读教学法，可以打破传统语文诗歌教学的弊端，有效地提高诗歌的教学质量，并能收到事半功倍的教学效果。与传统的诗歌教学相比，诵读教学法有着非常明显的优点：学生在诵读过程中，可以更好地熟悉和理解诗歌内容，体会到作者所表达的思想，并能逐渐地培养学生的语感，发展学生的素养。下面笔者就对如何开展诗歌诵读教学，提出几点建议。

一、教师示范诵读，帮助学生体验

在诗歌教学中，教师的范读是教学的重要基础和前提。通过教师声情并茂的示范朗读，充满真挚情感的优美语言，不仅可以帮助学生准确地掌握诗歌的读音和诵读节奏，更好地感悟诗歌的感情，而且能极大地感染学生，让学生有身临其境之感，调动起学生自己朗读诗歌的兴趣。因此，教师要注重诗歌教学的示范诵读，教师要想在课堂上发挥好范读的作用，必须提前做好准备工作，对诗歌进行认真的朗读和研究，准确地掌握读音和诵读节奏，准确理解诗歌的情感。此外，教师在范读过程中，还要有意识地突出诵读的要点，适度地对学生进行指导，这样，既有利于学生去模仿、去诵读，也有利于学生更好地分析诗歌的内容和体会作者的情感。

例如，在学习《冰心诗四首》中的《成功的花》时，教师在范读的过程中，在突出朗读的节奏和重音的基础上，重点引导学生品味语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”等词语的作用（明艳形象突出了花的成功，浸透写出了眼泪之多，洒遍指明了血雨洒的范围之广），进而引导学生感悟人生哲理：人不应该只看到别人的荣誉，而应该知道这成功背后蕴含的艰辛，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀？

二、各种感官参与，体验诵读快乐

语文教学，是多种思维和感官共同参与的活动。所以，在诗歌教学中，教师必须要让学生充分地动脑、动手、动口，让学生自己去逐步地理解和掌握诗歌的内容，锻炼学生的思维，让学生能体验到诵读诗歌的快乐。在以往的诗歌教学中，很多教师由于教学思路的束缚，往往是一个人在前面讲，整节课下来就是满堂灌，严重地挫伤了学生的学习积极性。而在诗歌教学中开展诵读学习时，教师可以通过实践、参与、体验和交流合作等学习方式，调动学生的学习积极性，体验诵读诗歌的快乐。

例如在学习王湾的《次北固山下》时，教师可以把学生分成若干小组，每小组派出一名代表，朗读诗歌。在朗读完之后，让学生们动脑思考，说说自己对诗歌的理解。最后，教师朗读诗歌，让学生自己根据头脑中所想到的内容，把诗歌中所描绘的场景，自己画出来。这样，学生在画完之后，再让学生对照着自己所画的景物，朗读诗歌，学生对诗歌所描写的诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧的壮丽景色就能有了更好的理解，从而体验到诵读带来的快乐。

三、引导课外诵读，发展学生素养

诗歌的学习不是一朝一夕的，是一个长期的过程，诗歌鉴赏能力的提高，是以大量的诗歌积累为前提。如果学生在平时有着大量的诵读诗歌的积累，在遇到很多相似的题材时，就能很好地进行知识的迁移，实现举一反三。让学生多诵读课外诗歌，可以丰富学生的积累，开阔学生的视野，发展学生的素养。因此，教师可以引导学生在熟练地掌握课本诗歌的基础上，扩大课外诵读，通过大量地诵读课外诗歌，来巩固课堂学习内容，通过增加学生诗歌的阅读数量，来有效地提高学生的诗歌鉴赏能力。

例如，教师可以让学生平时拿出时间来诵读《唐诗三百首》、《宋词》，也可让学生自己去搜寻一些好的诗歌，体味诗歌的遣词，诗歌的情感，并拿出专门的时间在课堂上带领学生一起诵读具有代表性的诗歌，并进行适当的点拨，把诗歌吃透。这样，当学生在日后进行诗歌学习时，很多问题就能迎刃而解，诗歌教学也变得轻松简单了。

总之，诵读法是诗歌教学的有效方法之一，要想开展好诗歌诵读教学，取得良好的教学效果，并非一日之功，需要教师善于与学生进行接触和沟通，因材施教，结合教学实际不断的调整教学方法，多方位、多渠道、多角度，从各方面努力，以读为本，才能点亮学生学习诗歌的火把，提高学生的感悟能力和鉴赏水平，诗歌教学才能真正走出原来低效沉闷的“死胡同”而充满活力。