电子白板对化学实验教学的作用

摘要：新课程更加注重了探究性实验，而传统的实验教学总是会受到诸多因素和条件的影响，使实验在探究、操作等方面大打折扣，完全体现不出实验的目的和效果。电子白板具有丰富的资源和强大的功能，将其应用于化学实验教学中，克服了不利因素的干扰，规范了学生的操作,为学生进行实验探究设计创造了条件,使实验效果清晰可见，同时提高了实验的安全性。充分地发挥实验在教学中的作用，大大提升了教学的高效性。

关键词：电子白板；实验教学；高效

作为一所农牧团场学校，学校的硬件设施配备受到了一定的限制。随着国家对教育越来越重视，每年用于农村学校的教育教学经费也在不断地加大。自2011年以来，学校的硬件设施不断地更新和完善，给各班级配备了高科技电子教学系统——电子白板，电子白板的应用，对于我们化学教学尤其是实验教学有着质的改变。它可以全面指导学生如何进行探究活动，提高实验效率，轻松达到探究目的。通过不断地学习和实践，对电子白板在中学化学实验教学中的应用谈几点认识。

一在实验教学中运用电子白板，学生兴趣浓厚，高效环保

（一）实验现象清晰，不留实验盲区

在日常的教学中，学生对实验有着极大的兴趣且期待性很高。演示实验受教室环境所限，存在盲区。班级中靠前的同学可以清楚的看到实验现象，而后排的同学却很难看清。若要保证每个同学都能观察清楚，教师需拿着实验仪器穿梭在学生当中，碰到仪器复杂的实验也就只能在前台演示一下，根本顾忌不到全班同学。尤其是有些化学实验，现象的发生在很短的时间内就完成了，这样就更不利于学生的观察。鉴于这种情况，教师可以利用多媒体技术将实验的微视频在白板上展现出来，实验的全过程学生都可以非常细致清晰的观察到，从而取得了良好的教学效果。

（二）电子白板利于学习疑难实验，提高安全性和环保意识

在实验教学中我们可以借助电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学中的疑难实验，如木炭还原氧化铜实验，木炭和氧化铜的取用配比问题，反应温度问题，反应的时间及实验现象的明显程度等问题在具体的实验教学中很难一一掌控，稍有差误实验效果就不理想，甚至于失败。为保证课堂教学顺利进行，可以利用白板播放成功的演示实验视频或模拟动画。实验效果明显不说，还节省了课堂教学时间，起到了事倍功半的作用。有些实验污染严重，危险性大，如一氧化碳还原氧化铜实验，由于一氧化碳有毒，不便于在教室中演示，借助多媒体课件展示，学生不仅对实验现象印象深刻，而且对于一氧化碳的还原性学习会有更进一步的认识。再如，浓硫酸的稀释实验，浓硫酸具有强腐蚀性，对于学生来说，他们在实验的操作方法上和技能上尚有不足，若放手让学生去操作，可能会造成严重后果。这时可以通过白板的演示，让学生形象安全地感知实验内容，加深对实验中错误操作引起的危害性的认识。还有些实验与生产生活有关，在课堂上的有限时间和条件内无法真实再现，如溶洞形成、自来水净化工业流程等，这些可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，让学生充分体会化学与生活、化学与社会的密切关系。

二在实验教学中运用电子白板，强化实验步骤，明晰实验结果

实验是化学教学必不可缺的手段和方法，实验的成功与否，实验前的准备和设计思路起到了决定性的作用。但就是这个过程，仅靠教师的语言描述，学生很难把语言文字在头脑中转化成实验材料的组合和应用，不但有难度，而且很耗时。如果教师将实验材料、步骤、注意的事项等清晰的呈现在白板上，教师只需讲明实验的目的和原理，那么学生就可以按照提示去完成实验了。因为有白板的步骤提示，学生对照自己的实验，随时会关注到注意事项和所需的材料量，减少了学生按照自己的想法随意操作实验的现象，实验成功率和规范度大大提高。实验结束后，教师可以从各组选派代表做出汇报，利用白板结合投影仪将本组的实验现象和结果以表格展示出来。通过各组的汇报，发现问题，由小组间讨论，分析，最终解决问题，得出一致的实验结论。学生在探究新知识的过程中不仅积极性高，兴趣浓厚,而且体验到了成功的喜悦。

三电子白板运用于实验教学，有利于进一步落实新课程理念

新课程改革注重对学生“自主、合作、探究”能力的培养，而新课改理念的核心之一就是培养学生的小组合作学习能力。提高学生小组合作学习的实效性和有效性，一直是新课程改革研究的问题。而电子白板在这一方面的有效应用，则多方位的彰显了学生的主体作用，使自主学习、小组讨论学习、等各种学习形式能够得到充分的运用，为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能。在教学中教师利用电子白板设计合作学习与探究实验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作[1]。在《二氧化碳的制取的研究》教学中，学生在了解了制取二氧化碳的设计思路后,需要通过亲身体验来完成整个实验活动。这时，每组同学就可以根据小组的设计利用电子白板，从资源库中挑取所需仪器实物图将其拖到页面上，然后组装，组装完后老师和同学对其装置进行分析点评，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。学生根据选出的优秀设计再进行分组实验，整个过程清晰流畅，实验的完成度高，效果显著。充分体现了师生互动、人机交互，生生参与的新课程理念。再有，学习化学知识的过程中，往往有许多探究活动，这些活动需要学生设计探究方案，学生可以运用“3D白板”做出各组的实验设计，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学，能达到预想不到的教学效果[2]。因为交互式电子白板能够实现老师直接在白板上进行任意编辑、注释，因此老师可以在进行一系列的化学实验后，可以通过客观的画面标注和说明，让学生有一个理论联系实际、理解化学实验过程、把握化学知识点的过程。交互式电子白板能够为师生间的交流、互动提供更多的时间，演绎有生命力的化学课堂。

四电子白板运用于实验复习课教学，大大提升了教学的高效性

在中考总复习阶段，时间紧任务重是大家众所熟知的，对实验内容的复习，学生只能凭借脑海中的记忆来回忆复习，可是这些记忆已经模糊不清。尤其是实验探究专题一直是学生学习的难点，为了更好的解决和突破这些难点，教师可以用电子白板进行虚拟实验的演示，帮助学生回忆、梳理、巩固、加深对实验的理解和记忆。化学教师还可以根据中考要求设计实验教学的复习课件。如：初中化学教材中涉及到的氧气、二氧化碳等气体制备可能用到的装置、各种不同仪器的功能及使用、复习某个实验所需要的实验技能和操作规范、各种化学实验现象的归纳、典型题目的求解等等[3]。都可以设计相应的题目，由学生在交互白板上进行模拟操作，然后使用交互白板的回放功能对其过程进行回放，或使用白板的录制功能将模拟过程进行录制后再回放，师生共同讨论指出有错误的地方，查遗补缺。既强化了学生的实验操作技能，又增强了学生对实验探究能力的培养；既优化了我们的化学教学课堂，又使学生学习得更加有效。综上所述，电子白板运用于化学课堂教学，确实是一种行而有效的手段。电子白板不仅可以创设情境，调动和激发学生的学习兴趣，而且能够提供丰富多彩的主题资源，不仅改善了教学和学习环境，而且满足学生的多方面需求，为学生的交流，探讨提供了新型的平台。电子白板的运用确实更加适应教学要求，更加贴近学生，更加突出学生的主体性[4]。但电子白板应用于实验教学，只是一种辅助教学手段，它绝对不能替代学生去完成教材中规定的演示实验、分组实验。否则，就是和新课程所倡导的理念背道而驰。因此，只要我们合理使用，扬长避短。不仅可以促进师生之间、生生之间的互动学习，而且还能体验到人机之间的交互。正是这种新型课堂教学方式的出现，推动新课程理念落到实处，加快新课程改革步伐。

参考文献

[1]刘长庆.交互式电子白板—课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报(教育科学版),2007(6):38-40.

[2]赵德刚.交互式电子白板在教学中的作用与改进[J].中国教育技术装备,2010(32):57-59.

[3]肖安庆.利用多媒体技术促进传统化学实验教学[J].湘潮(下半月)(理论),2008,(03):99-100.

[4]谢小瑜.农村初中化学可同电子白板使用心得[J].新课程(中学),2014,(11):109.

作者：高爱华 单位：新疆哈密第十三师红星三场学校