中学班主任队伍调研报告二

班主任是学校德育的中坚力量，学校德育若想真正得到改进，就必须从加强班主任队伍建设做起。从管理角度看，所有学校都很重视班主任工作，都会选择综合素质高、业务能力强的教师做班主任工作。所以班主任的管理能力、业务水平、自身素质就显得尤为重要，但是当前，班主任工作的重要性与班主任工作的现状并不相称。下面就****县中学班主任队伍现状做一分析，并提出相应对策。

一、调研目的：

1、通过调研了解当前****县中学班主任队伍的相关情况，如实反馈我县中学班主任队伍的现状。

2、通过相关数据显示，找出班主任队伍中的薄弱环节并展开研讨，提出切合实际的解决办法。

3、为德育队伍的培训、研讨提供依据，为进一步加强和改进我县中学德育工作和开展有针对性的教育科学研究工作提供真实数据。

二、调查内容与结果分析：

此项调查采取问卷的形式，于20****年9月对全县26所中学班主任的性别、学历、年龄、教龄、班主任工作年限、承担课题及所获荣誉等情况进行了详细调查,****县中学班主任队伍现状为：全县26所中学，共有489个班级，经过相关数据的统计、分析如下表一、表二、表三所示：

全县班主任共有：489人

1、班主任平均工作年限较短：

从统计数字来看，全县489名班主任平均年龄为32岁，可以说班主任队伍非常年轻。青年班主任（年龄在30岁以下）254名，占总数的51.94%。从表二的数据显示可见，全县班主任工作年限三年以下的为150人，占总数的30.67%，全县班主任工作年限5年以下的为254人，占总数的51.94%。由此可见，全县中学班主任队伍普遍年龄小、教龄短、班主任工作年限短，而且一些大校第一年担任班主任工作的现象比较普遍，且有继续发展的趋势，短期之内不会有所回升。这种状况对我们德育工作来说既有优势，又有劣势。优势是：青年班主任文化素质高，思想观念新，思维活跃，活动能力强，精力旺盛，尤其是青年班主任与中学生的年龄相仿，所以从情感上、思维方式上很容易与学生沟通，便于情感交流，具备做好班主任工作的有利条件。劣势是：由于他们是刚刚走上工作岗位，理想抱负尚不坚定，工作缺乏经验，尽管热情很高但容易脱离实际，这些弱点往往影响他们在实际工作中的针对性、扎实性和有效性。

2、存在性别比例失调现象：

全县489名班主任，其中男班主任113人，占总数的23.1%，而女班主任254人，比去年同期增加了2.5%，占总数的76.9%，与20****年情况基本一样，远远超过总数的半数以上。据调查显示：****二中初中段16个班、****三中初中段17个班（1名男班主任）、下屯中学10个班、大榆树中学12个班、井庄中学8个班、香营中学9个班、刘斌堡中学6个班的班主任100%为娘子军，这种性别比例严重失调的现状，在短期的几年时间里不会有所改变的。即使有所回升，但比例会仍然存在着严重失调的现状。这种现状不光存在于班主任队伍当中，即使科任教师也依然如此，这种性别的严重失调的现状，原因需要探究，但很大程度会影响孩子们的性格或个性成长。这种现状应该引起社会以及学校的广泛关注与思考。

3、学历结构提高很快：

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的广泛开展，教师的年龄越来越小，合格学历的教师越来越多，班主任队伍也是如此，本科生和读研究生主要课程班的人数不断增加。在总数489人中，本科学历人数467，占95.5%，比去年提高了5%，他们具备系统而扎实的教育教学理论基础，也具备比较完善的业务水平和扎实的基本功底，这为今后教育教学质量的进一步提高和管理能力的进一步提升，奠定了良好的基础。

4、大小学科间差异较大：

调查统计显示：全县491名班主任当中，语数外三个学科的专业人数381人，占总数比例的77.9%，这一般是学校的一种惯例，主科担任班主任工作好像从一开始就是这样的，许多年过去了仍然没有改变，如果有副科担任班主任的，也是学校当中的主科教师中能力、经验不足，否则绝没有副科老师的机会。这种现象一方面为语数外三科教师了解学生提供了舞台和广阔的空间、时间，但同时也增加了这三科教师的工作压力，且不利于其他任课教师与学生深层次的沟通与交流。所以我们在确定班主任人选过程中应考虑教师的教育教学水平，而不是先在科目内范围考虑。

我们知道一个好的班主任前提是一位优秀的任课教师，这样才能更快更好地赢得学生们的拥戴和认可。为了学生和广大教师的发展，学校不妨认真考虑一下任课教师的能力和经验等因素，选派优秀的教师上岗担任班主任，一方面有利于学校德育工作的顺利开展，另一方面也有利于优秀教师的发展。教育教学是相辅相成的、互相促进的，因而教学能力有待提高的教师应尽量不急于安排班主任工作，或任副班主任或任实习班主任从而加强学习和锻炼，为以后的班主任工作做储备。

5、师资构成地域差异较大：

从统计数字来看，全县的班主任师资构成以县城为中心向外辐射，越趋近中心师资越强，越是边远地区，条件越艰苦，师资条件越差。而且边远山区的班主任年龄偏小，班主任工作年限短。四海中学5名班主任，平均教龄5年，平均班主任工作年限仅仅4.4三年，刘斌堡中学6名班主任，工作年限全部为4.6年；而城区学校学历均为本科，如****二中，班主任工作年限在10年以上的就有十几名，21人次获得县级“长城杯”或市级“紫禁杯”优秀班主任荣誉称号，占班主任总人数的42.9%，而且20****年班主任优秀报告团14名成员就有****二中4名；****三中班主任工作年限在10年以上的也有25名，占班主任总人数的64.1%，17人次获得县级“长城杯”或市级“紫禁杯”优秀班主任荣誉称号，占班主任总人数的43.6%；****四中30名班主任有17人次获得县级“长城杯”或市级“紫禁杯”荣誉称号，占班主任总人数的56.7%。诸多因素形成的差异引人思考，这种师资力量的巨大差异，形成了城区和山区教育教学水平发展的严重不均衡性，制约着相关学校的发展，对于学校、教师尤其是学生可以说是不平衡的，甚至说存在着不公平性。

6、班主任重视科研的程度提高：

与以往班主任参与科研状况来看，班主任参与科研、承担科研课题的积极性有所提高，说明广大班主任开始重视科研工作的重要性，能够根据班主任工作实际需要、根据所带班级工作需要，积极承担并参与部级、市级、县级科研课题，这说明班主任逐步向科研型发展

三、结论：

通过这次调研活动，我们摸清了全县中学班主任队伍的构成现状。相关数据显示：这是一支非常年轻的德育师资队伍，尽管缺少丰富的教育教学经验但不乏朝气；这是一支稚嫩的队伍，不很健壮但前程远大；这是一支失衡的队伍，虽阴阳失调但依然力战；这是一支不稳定的队伍，虽然动荡但内力犹存。

四、建议与措施：

要提高德育的实效性，德育工作者就必须研究社会的需求，研究学生的需求，研究两个需求之间的结合点，确定恰当的目标、内容、途径、方法。面对我县中学班主任队伍的现状，我们德育研究室进行了认真的分析研究，积极寻求提高班主任队伍整体素质的有效办法，并采取针对性的措施。

1、班主任队伍的培训，提高班主任的整体素质：

广大班主任每天在繁杂的工作状态下工作、管理、生活，很少有机会或时间坐下来静静的分析或学习相关的业务知识和先进的理论，尤其是一些年轻的班主任热情很高，冲劲很足，但缺乏必要的管理知识和经验，往往要走很多弯路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而复始地工作，没有一些创新和尝试，更缺乏相关理论和具体做法的指导，这对于新时代不断变换的教育对象，我们就会觉得捉襟见肘，所以广大班主任特别需要进行经常性的业务培训，以尽快提高广大班主任的业务素质，调整班主任的业务状态，以适应新形势下青少年的需要，而且对于青少年的发展也会具有不可估量的作用。

除了对青年班主任下大力气进行培训外，还应该试行见习班主任制度，让青年教师和老教师结成对子，通过一定时间的考察和培养，挑选出一定的合格新手担任班主任，保证新老班主任的顺利交接。其次，认真实行班主任例会制度，开展校本培训。班主任例会宜每月一次或两次，要开成工作总结会、布置会、交流会和培训会，要加强例会的计划性、针对性和有效性。研究专题要根据当前的工作任务确定，如班主任工作计划的制定、学生家长会的主持、品德评语的撰写、心理咨询的方法等等，并选择经验较丰富有一定理论修养的教师和学校领导担任主讲，切实起到相应的培训作用。

所以要根据全县班主任队伍实际情况，开展分层分段培训活动，加强班主任队伍建设的力度，根据班主任队伍年轻化的现状，加强青年班主任培训很有必要，加强县级“长城杯”市级“紫禁杯”优秀班主任培训，从而带动全县班主任整体素质的提高。

2、以科研促进班主任队伍建设：

为进一步探索在新形势下班主任工作的新途径、新方法，切实增强班主任工作的科学性和实效性，在教委和教科研中心的领导下，全县26所中学参与进行了“德育活动课的探究与实验”活动，所有中学各个班级都积极参与了实验，在校内发挥了很好的示范作用，创建了新型的班级育人模式，形成了校校有课题，人人齐参与的教科研局面。这种局面可以说打破了以前有数的学校和班级参与的局面，所以倡导班主任在研究状态下工作，在德育过程中研究，真正使德育科研成为班主任成长的加速器，是我们共同应该关注的话题和课题。

3、发挥县内优秀班主任演讲报告团的左右和优势，开展送教下校活动：

德育研究室继续启动优秀班主任演讲报告团、心育讲师团到各校开展送教、送课下校活动。20****——20****学年度，优秀班主任演讲报告团、心育讲师团下校讲座50余次，其中下校做课10余节，这种讲座、咨询与研讨的形式，促进了受助学校和班主任教育观念的更新、工作方式方法的改进；也使优秀班主任得到了锻炼提高。这样的活动，从某种意义上说充分挖掘了本县人力资源的潜力，更有助于新理念、新信息、新方法的传播，对提高班主任素质发挥了积极的作用。这对双方教师来说，都是学习、锻炼、提高的过程。

此外我们也应该对市级“紫禁杯”、县级“长城杯”班主任以及学校骨干班主任进行以教育科研能力提高为内容的培训，以使他们丰富的教育教学经验上升到理论高度，更好的发挥其指导、示范作用；并进一步提高其德育能力，以心理诊断和辅导能力为突破口，总结和交流实践经验，推广成功的经验，并发挥其良好的示范和指导作用。

此外我们还应充分发挥城区学校强有力的师资力量，带动川区大校和申报优质校建设的师资建设，并逐渐向山区辐射。或以采取城区支教的方式，带动川区或山区的教育教学工作，加强区域间的互动交流，使我县的师资水平得以均衡发展。

4、加强青年班主任的培训和指导，尽快使他们成熟起来：

对全体班主任进行培训，是一项面向未来、与时俱进的长期任务。根据师资队伍年龄、教龄和班主任工作年限参差不齐的现状，把班主任队伍分成三个层次，即市级“紫禁杯”、县级“长城杯”班主任层、青年班主任层和一般班主任层。无论从德育工作的发展需求还是从德育工作者队伍的情况看，提高德育队伍尤其是青年班主任的德育素质是提高德育实效性的关键。对青年班主任层，着重班级常规管理方面的培训，在职业道德、德育观念、德育责任心方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作的信念；在人格（个性）方面，青年班主任也需要学会心理调节，提高自身的心理机能，开发心理潜能。同时，还要提高“心育”的能力和水平，学会判断哪些是思想问题，哪些是心理问题，改变以往那种常常用解决思想问题的方法去解决心理问题的做法，提高德育的实效性。以完善和提高青年班主任自身的个性心理品质为突破口，克服或抑制教师个性中的消极方面及不良倾向，以积极的个性魅力来提高班主任自身的人格影响力。、对一般班主任层，进一步促进其对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用、德育研究等方面能力的提高，为其尽快成为优秀班主任奠定良好的基础。

我们一致认为：班主任是学校德育队伍的中坚力量，是每个班级学生的组织者、教育者和指导者，是学生全面健康成长中的导师和引路人，是联系班级任课教师、学生集体组织的纽带和沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任素质的高低、工作的好坏，在很大程度上决定着班集体的好坏和学生德智体的发展状况。“教师是影响源”的说法已得到教育界内外人士的共同认可，德育工作者尤其是班主任，德育素质的水平直接影响德育任务的完成和德育目标的实现。因此，尽快提高班主任队伍的德育素质已成为迫在眉睫的问题，并得到教育界的一致认同，也是广大班主任的极力要求，所以我们必须提到重要的议事日程上来。