探究当前物理课堂有效教学策略

时间:2022-06-08 01:31:49

探究当前物理课堂有效教学策略

摘 要 当前,随着新课改的不断深入,越来越多的专家学者关注到课堂有效教学的重要性,而如何通过有效的设计教学策略,来提升课堂教学效果呢?本人通过查阅大量文献资料,并结合本人所教高中物理学科教学实际入手分析,探索出几点有效教学策略,希望能为促进当前物理课堂有效教学提供一定的参考及借鉴。

关键词 高中物理;课堂教学;有效教学

很多人都同意建构主义学习理论观,认为“学生在已有经验的基础上建构知识”而不应该像容器一样“接受知识”,那么,教师也只能“在已有知识与经验的基础上,通过体验和反思建构新的教学观念,产生新的教学行为”,而不应该通过命令或灌输改变原有的教学行为。教师职业技能的特点是有强烈随机性的成分,是靠在合作与交流中领悟的、在体验和感受中强化的,有许多是只可意会不可言传的。所以,课堂有效教学策略的研究将成为一种促进教师教学行为的转化的有效方式,是值得尝试的途径。本人结合物理课堂教学,探究出以下几点有效教学策略。

一、针对教学目标的全面发展探究课堂有效教学策略

新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度比较完整的教学目标体系,这体现了教学的有效性不仅是学生知识掌握的程度,更要促进学生能力的全面发展。

全面发展的教学目标要求教师必须选择促进多元教学目标实现的教学策略,注重在德、智、体、美几方面分别构建认知、情感和技能目标甚至更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度比较完整的教学目标体系。课堂有效教学必须体现以生为本的现代教育理念,关注学生的全面和谐发展、自主性发展及不同学生的身心的健康成长。在这一发展体系中,课堂有效教学不忽视其中任何一方面,否则就破坏这个完整体系的有机统一而失去和谐,影响学生发展的全面性。

所谓学生的自主性发展就是在课堂教学活动中具有独立的主人翁意识,有自觉积极的学习态度和明确的学习目标,能在老师的启发、帮助下独立探索知识,积极寻求发展的机会,追求最大程度地发挥自身潜能。这就要求教师首先要对学生进行全面的了解,其次要对课程标准和教材认真分析与研究,综合考虑教学中的各要素,制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标,以实现灵活多样的教学策略实施程序。

二、针对教学内容本身的特点探究课堂有效教学策略

教学内容的特点是选择教学策略的重要依据。例如,在高中物理教学中,因为不同概念的属性不同,所以采用不同的教学策略,能达到事半功倍的效果。

例如,高中物理中“加速度”这一概念无法通过实验去观察、去验证的,此时,采用以奥苏贝尔的接受式教学为主的教学策略,其步骤是:(1)引进“加速度”这一概念的必要性;(2)给出“加速度”的定义;(3)分析定义中的关键词;(4)进行相关知识的练习;(5)总结归纳使用定义时应注意的问题。

再如,“电阻”这一概念是可以通过实验和计算来验证的,此时可采用以布鲁纳的发现式教学为主的教学策略,其步骤是:通过观察实验分析出“电阻”与导体的材料、粗细、长度有关一利用控制变量法和欧姆定律的实验得出三个因素的具体关系一从而得到“电阻”的决定式。

当然高中物理知识体系是由基本概念、基本原理、物理实验和物理计算等构成,在选择教学策略时应考虑这些不同种类知识的各自特点。

三、针对教学过程的交往互动探究课堂有效教学策略

课堂有效教学是师生交往和共同发展的互动过程,教师和学生在互教互学的过程中,真正形成学习的共同体。在教师与学生的交往中,从平等和开放的对话中分享彼此的感受和理念,交流彼此的情感体验和观念,从而达到共识,共享和共进,实现教学相长和共同发展。保证有效教学的首要条件就是创造良好的教学气氛,在课堂教学过程中,教师要结合教学实际,充分利用教学资源,巧妙地设计问题,引起学生的好奇心,激活学生的思维,引发学生的想象与探索,进而达到培养学生综合能力的目的。

教师在课堂教学中的一项重要的工作就是从学生的实际出发,把握好学生己有认知与新的信息间的“最近发展区”,为学生营造问题情景,激发学生原有知识经验,注重知识的形成过程。教师要用发展的眼光去看待学生,承认差异并尊重差异,针对个体差异性因材施教,分层施教,努力使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展,学有所得。

四、针对培养学生的思维能力探究课堂有效教学策略

当今素质教育的目标之一就是培养和提高学生的各种能力,而思维能力的培养又是培养各种能力的核心。所以,从培养学生思维能力的角度,教师在教学中要有针对地培养学生的批判性思维以及分散性思维,努力为学生营造开放的情境与时空,积极寻求有效的教学策略。课堂教学中教师要让教材成为教学活动的“跳板”,为学生学习和创新活动借力。教师的教学不是仅限于教材内容与形式,而是立足于教材又升华于教材。同时,要以关注学生的学习情况、个人的知识、直接经验和生活实践为基础,适时改变自己的教学思路,捕捉、判断和重组课堂生成的信息,不断引导推动课堂教学的动态开展,使教学过程成为一个个充满着人的情感、有着审美的要求以及不完全在预料之中的探险过程。

五、结论

总之,在选择教学策略时,一定要慎重,在选择课堂有效教学策略时,应以注重发展交往互动、培养能力为依据,保持学生的学习积极性,综合考虑教学全过程的各要素,及时地反馈、调整、优化组合、和谐协调。这样对于提升课堂教学效率将起着重要作用。

参考文献:

[1]任睿.高中物理复习课课堂有效教学尝试[J].教育教学论坛,2011/29.

[2]钟敏.对实现高中物理有效教学的探讨[J].学周刊,2012/35.

[3]张金凤.高中物理有效教学初探[J].教育教学论坛,2013/21.

[4]张兆光.高中物理教学中有效提问与学生创新思维的培养[J].延边教育学院学报,2010/03.

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