浅谈新课改下语文课堂的情感教学应用

英国诗人布莱尔说：“一粒沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永远在一刹那里收藏。”语文课堂没有叱咤风云的大事，也少有振臂一呼应者云集的场面，多的是小事、小片段、小情境，也许是一节语文课堂的审美设计，一句随课而生的妙语，一次貌似不惊的提问，一次偶然的玩笑。但是其中蕴含着对语文新课程理念的理解，蕴含着将之转化为教学行为的探索。来自课堂的这些审美设计、片段、情境，不少地方还有待于推敲、商榷，但里面凝聚着我多年以来对语文课堂的情感教学的探索。借此机会把自己多年来的探索经验整理成文求教于学者，渴求得到新的教学智慧和行动的启示。

一 是语文课堂的情感教学的必要性

教育的对象是一个个活生生的面孔，这些面孔都是有血有肉有情感的，教育者不能避开情感进行麻木的教育。

首先，传统应试教育带来的后果。新课改尚未启动之前，传统的应试教 育，特别是许多语文教育工作者，往往只注重培养智力因素、能力因素，却忽视了学生的情感因素。结果培养出来的是冷冰冰的智能机智，这都是长期以来应试教育带来的恶果，违反了教育的初衷。教育培养出来的应是情感丰富，体格健全的人。

其次，情感教育是语文学科教育的重要组成部分。新《课程》强调，培养学生情感是语文教学目的之一，在语文教育中，要着力培养学生热爱祖国语言文字和中国文化的思想感情，要努力提高学生的道德修养、思想品德和文化品味，充分发挥语文课堂培养学生健康情感、高尚情操、健全人格的功能，使学生具有丰富而健康的情感。

二是语文课堂情感教学的应用过程

苏霍林斯基说：要以人对人的方式对待孩子，要善于发现他心中能响应我们招呼的那一偶。教师面对的是活生生的人，只会冷冰冰的进行知识传授，也许可以熟练地操作机器，却无法启动心灵的砸门。因此，语文教师必须采取多渠道灵活机动地在语文课堂应用情感教学。

（一）营造浓浓的师生情感

笔者常听说：“喜欢听XX老师上课”。问之为什么，答曰：“他爱和我们开玩笑，他上课轻松，不知不觉就下课了 。”无疑，教师与学生间的情绪、情感交流可以直接影响学生的学习行为和学习成绩，爱是一种潜在的力量，人类有爱则趋之，恨则避之的天性。老师对学生的热爱表现在对学生学习积极性和希望成才的期待上，并通过音容笑貌，眼神语调，接触方式和教学态度来体现对学生的关心。教师对学生真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的感召力，推动力，它不仅能诱发积极向上的激情，而且直接影响学生的智力、情感、意志以及学业的进步和个性的健康成长。如果教师认为某个学生差，这个学生很可能就从此好不了；假如学生受到喜爱和肯定，就会增强学生的上进心。

（二）深入体验教材的情感

语文教材所选取的篇章大都是情文并茂对，它是物、景、人、情融为一体的产物，不同的文章蕴含着不同的情感，这情出自生活，直接反映人类实践活动中的思想感情。根据新的课程观，教材观，语文教师有责任对已审定使用的教材作出取舍和增删，重视特定的教学情感和活生生的人。

（三）课堂设计要感染情

语文课堂教学要体现出美学的感染性的特征，注重一个“情”字，做到以情感人，以情动人，对学生进行潜移默化、熏陶、感染。语文教师不仅要以丰富的知识，生动的语言，更要以可亲的态度，富有感染力的方式影响自己的学生，才能在教学中传授知识，培养智能，开阔学生心灵的视野，拓展学生心灵的空间，美化学生的心灵。

首先、建立课堂教学激励机制。激励，其实就是赏识，让学生感觉自己的重要，就是“扬善于宫廷”。语文课堂教学的激励机制，包罗万象，一般说主要有：1.竞争机制。经常性地举办各种小竞赛，小评比，例如开展“课前一分钟演讲”，“一分钟写成语”等，能有效地激励学生学习语文的主动性和积极性。2.趣味激励。语文学习的关键在于兴趣。物理大师爱因斯坦说过：“兴趣是学习之母”。从语文学习的实践来看，语文并不难学，但是很多人学不好，这除了教材、教法、学法多方面的原因外，很大程度是兴趣的问题，因为很多学得好的也主要是感兴趣而已，所以使学生对语文感兴趣是一个关键问题。例如，把枯燥乏味的课文变成了生动活泼的课本剧，联系课文介绍国外风情，城外人文等等，这些都有可能激发学生潜在而热烈的求知欲，激起学者打开学语文的希望之窗。3.活动激励。大量生动活泼、丰富多彩的活动是学习语文的活动场所，也是培养语文学习兴趣和能力的重量渠道。

其次，建立课堂平等教育机制。建立课堂平等教育机制有两层涵义：一是教师与学生地位是平等的；二是学生是一个平等的整体。美国的大人包括教师与孩子谈话时，大人都会蹲下来。这件事让我感触很深。我想，这应该是美国人比我们自主意识，独立能力，创新素质强的一个因素吧。我们传统观念是“师道尊严”，教师是权威。在这种氛围里成长起来的孩子，连自立都困难，哪还会有什么创新呢？要培养创新素质，我认为首先要打破教师权威。实际上，随着知识经济的到来，教师的知识权威已逐步下降，以权压人也越来越无用，教师的权威最终只能建立在道德、情感上，而不是知识的权威上。其次，要充分地尊重学生，尊重学生的个性。再次，教师对学生要一视同仁，不能厚此薄皮，如果说要有所倾斜，也只能更多更好地关心语文学习较差的学生，有自尊、有自信，能自立才可能很好地培养创新素质。

最后建立课堂愉快教学机制。教育心理学指出，轻松愉快的课堂教学气氛不但是高效学习的保证，也是创新意识、创新思维的天然土壤。要建立课堂愉快教学机制，除了前面讲的多赏识、多表扬、多让学生成功之外，主要是强调的是“寓教于乐”。教师愉快的教，学生愉快的学，把学习的氛围营造得浓浓的。这就要求我们的教师首先要注意情感教育，建立良好的是师生关系，正如《学记》所说“亲师信道”，使师生情感交融。其次，教师要精神饱满，会煽情，会用情感感染学生，善于造声势，教师要做情感的引导者。再次，教师要学会微笑服务，笑对学生，笑对问题，笑对困难，甚至笑对突发事件，保持愉快的气氛，最后就是要“师心童化”，与学生随时共情。

不管建立怎样的语文课堂机制，都必须扣紧课堂“情感”，只有这样，才能在语文课堂上实现情感教育。

总之，语文教学应以情感为立足点，以语文教材的丰富情感熏陶学生的思想，又借助情感来促进我们的语文教学。