浅议指导农村小学生积累习作材料

2019-06-08 版权声明 举报文章

浅议指导农村小学生积累习作材料

盖楼房要准备材料――水泥、钢材、砖、瓦、木料等,写作文也一样,积累材料就是为作文准备材料。材料备齐了,写起作文来就能得心应手。许多学生一见到作文就头疼,特别是农村学生写起作文来不是无话可说,就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,缺乏真情实感,假话、空话连篇,虚浮不实,矫揉造作,出现这种状况,很重要的原因就是感到无材料可写。因此,我们在提高学生认识能力的同时,必须重视指导小学生积累习作材料,养成平时善于积累习作材料的习惯。

怎样指导农村小学生积累习作材料呢?在三十年的农村教学中,我是这样指导农村小学生积累习作材料的。

一、以实践为契机,引导学生体验生活

要指导学生积累生活中内容丰富而有意义的材料。积累习作材料,要做有心人,要有意识地记录生活中内容丰富而有意义的材料。如让两个学生,一个是高个子,一个是矮个子,他们在不同时间内分别擦黑板。高个子学生手拿黑板擦,三下五去二就把黑板擦干净了。矮个子学生要搬把凳子,人站在凳上擦,擦完一处还要移动凳子再爬上凳子擦。有时,如此往复几次,直至把黑板擦干净为止。两个学生同样是擦黑板,都是为集体做好事,显然矮个子学生比高个子学生是擦黑板要困难得多。从积累材料的角度来说,无疑应积累矮个子学生的材料。因为矮个子学生的材料内容丰富,若作为作文材料必然就有话可写。

二、积累课文中的语言

小学课文是培养学生“识字与写字”“阅读”“写作(写话或习作)”“口语交际”“展示台”的重要教材。课文中有很多好词、好句与精彩片段,不少课文后面的练习就要求学生背诵自己喜欢的自然段,或摘抄一些好词佳句。通过背诵与摘抄,不仅能让学生感受到中国语言的优美,还能加强记忆。将这些内容储存于心,需要时可以随时提取。因此,只要学生平时储存了足够的素材,作文时就不会觉得脑中空空、下笔无言了。

三、以社会为背景,指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如,观察新农村的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置;观察身边人物的工作表现,如教师热爱关心学生、同学之间团结友爱、爷爷奶奶勤俭节约;观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察,能激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。

四、记录要完整清晰

要指导学生把材料记录得完整清晰,切忌含糊其辞。有些学生开始记录材料时,常常是三言两语,几句话就完事。一到写作文时,翻开材料薄,往往是对自己所积累的材料既熟悉又陌生,动笔写作文后不是这个情节不周全,就是一件事情不完整,前后缺乏连贯。要改变这种状况,积累材料时,必须将所见所闻的材料完整地记录下来。比如农村种蔬菜,要作为作文材料积累起来的话,必须让学生亲自体验生活,记录种菜前、种菜的过程、种菜后的体会。这样就概括了种菜的全过程,使“种菜”这个材料具有相对的完整。以后一旦要用这个材料作文,就不会觉得茫然,必然能写出脉络清楚、记叙完整、言之有物的作文来。

五、分门别类,整理素材

要指导学生对所积累的材料分门别类。仓库里所堆放的多种材料总是根据材料的类别、性能等分类排列的。作文材料的积累也应该如此,以便于查检。比如写景的材料可以分一类,其中又可以分春、夏、秋、冬四季等。描写人物外貌的可分一类,其中又可分男、女、老、少等。描写动物的可分一类,其中又可分兽类、鸟类。鸟类又可以分为空中会飞的、家禽等,有条件的话,最好要求学生自制小卡片,把平时积累的材料记录在卡片上。积累多了,把它们按类分开,装在卡片袋里。作文时,可把同类型的材料摊开作比较择优用之,或综合起来使用。

总之,只要学生做生活的有心人,乐于走进课文、走进社会,善于阅读、善于观察,并积极参加各种实践活动,实践、再实践,随时随地把自己的所见、所闻、所感如实积累,认真养成写日记、做笔记的好习惯,充分利用积累的素材。当然有了素材,我们还得勤于思考、敢于想象,这样过去那种一提起笔就昏昏然的“无话可说、无事可写”的局面,就一定能得到彻底的改善,写起作文来也就自然会文思泉涌,再让学生适当多练,相信作文水平一定会有所提高。

(作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县乔拉克铁热克镇孟布拉克小学)

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