盲生数学自我监控与数学学习关系的研究

摘要：数学学习中自我监控能力的培养是提高学生数学学习成绩的关键，而数学学习中自我监控能力的培养实质是培养学生数学学习的自我意识，自我评价习惯，以及正确的数学学习方法。本文主要结合盲生自身的数学学习特点，分析研究数学自我监控能力在数学学习中的培养以及数学自我监控能力在数学学习中发挥的重要作用。得出盲生数学自我监控能力与数学学习关系的重要结论

关键词：盲生 数学学习 自我监控

一．数学自我监控能力

20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）提出元认知理论[1]，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。

元认知理论包含两方面内容：第一，元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识：第二是元认知监控，个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，包括计划，监控，调节三个环节。

元认知监控就是所谓的自我监控能力。数学自我监控能力是指学生为了保证数学学习的高效和成功，而在整个数学学习过程中，积极主动地计划.检验.调节和管理整个数学学习活动，从而能够保证质量的实现学习目标的能力。这种能力主要分为三方面：1.学生对自己数学学习活动的计划；2.学生在数学学习活动中进行有效的检验和反馈；3.对自己的学习活动进行有意识的调节和管理。

二．数学自我监控能力研究的现状

关于自我监控能力，国内外都有很多研究，也取得了很多研究成果。目前，在数学教育研究当中，对于培养学生数学学科自我监控能力的重要性，国内许多教育学家，心理学家进行了一些研究，例如：对于数学自我监控能力对数学技能的迁移和解答数学问题影响机制的探讨；不同年龄阶段，不同人群数学自我监控能力的情况等。对于这一领域也获得出了丰富的研究成果，但是对于这一研究领域，研究者并没有对数学自我监控能力做出系统的整理，存在着起步晚，数量有限，影响力不大，大量研究停留在教育学层面【2】，缺乏心理学理论支持等特点。有些研究者将自我监控能力引向特殊教育领域，但是对于数学自我监控能力的研究却很匮乏。

三．盲生数学自我监控能力的特点及产生的原因

盲生由于其自身存在的视觉障碍，所以对数学的认知能力比较弱，再加上其心理障碍，就对数学这门思维严密，逻辑性很强的学科产生天生的恐惧，这就使得盲生在数学学习中常常处于被动，积极性不高。盲生的数学自我监控能力明显比较弱，主要表现为：学习动机不良，有的只是为了应付学习，并不知道为什么学；数学学习成绩较其他学科低；对数学学习的学习能力不强，意志不坚定。产生这些特点主要有一下几方面的原因：

1.存在心里障碍，认为数学枯燥乏味，而且比较繁难；

2.学习自主性差，首先对数学学习的兴趣不浓，情绪不佳，缺乏对数学学习的渴望和求知欲，其次是没有课前预习和课后复习的计划；

3.盲生学习数学的自学能力比较差，对数学学习缺乏有意识的自我调节和管理；

4.在数学学习过程中的自我监控意识和习惯差。

四．盲生数学自我监控能力在数学学习过程中的培养

数学学习过程是数学自我监控能力培养的关键。要想对盲生数学学习自我监控能力进行培养，必须在整个数学学习过程中把握契机，挖掘学生的数学潜力，帮助学生发现数学的魅力，培养学生对数学学习的兴趣。在这一过程中教师起着至关重要的作用，教师应从以下几点对学生进行培养：

1. 在教学中帮助学生树立自信，消除自卑。用心与学生交流做朋友，认真的分析每个学生的优势与不足，有的学生比较擅长珠算，而心算或者笔算比较不弱，有的学生几何好，代数稍差，教师一定要详细的分析学生的优势，让学生拥有自信，在给学生做评价时，要能够与其之前的成绩做出详细的对比，让学生了解到自己进步在哪里，哪里还有不足，而不是简单的说“很棒”“很好”这些空洞的表扬。不足也要给学生详细的分析，这样学生才能知道接下来该怎么做，这就要求老师有足够的耐心，并且一定要细心，让学生感觉到老师是真心为他好的。

2.照顾到整体学生，眼睛不要只在某个学生身上。每个班的学生很多，虽然盲生的班级学生一般只有十个左右，但是老师也是很难关注到每个同学的，尤其是程度较差的，会很容易受到老师的忽略，老师在教学中一定要客服这一点，做到关心每一个学生，对于长期被忽略的学生来说，关注的力量是很伟大的。

3.灵活运用多种教学方法，指导学法【3】。教师一定要时刻更新自己的教学观念，并在教学过程中不断融汇新的教学方法，根据不同的教学内容选择不同的教学方法，吸引学生的注意力，源源不断的为学生提供学习乐趣。在教学中，将教学内容引向生活的轨道，让学生了解数学是生活中必不可少的一项功课。要引导学生大胆创新，发散思维，提供自己与众不同的解题思路，鼓励学生自己出题，自己解题，让学生做到“举一反三”。关于学生正确的学习方法也是很重要的，首先是学会预习，带着问题学习效果更好；其次是听课，学生之间的差异很大程度是在听课时拉开的，怎样听课也是因人而异的，但是老师一定要把握好与每个学生的双向交流，保证每个学生的思想是在教学内容上的。学生与老师在数学学习中的有效互动中，解题方法会逐渐明确，思路逐渐清晰，解题方法也会实现多样化。在讲授的整个过程还有课后评价这一环节，这一环节主要包括知道作业以及纠正改错，老师应采用灵活多样化的评价方法来评价学生这一节所学内容的质量，对学生学习的评价也是对自己教学质量的评价。老师可以采用口头问答，测验等方式，最常用的是作业评价。

4.运用实物教学，创设教学情境，运用媒体教学，使学生开阔眼界【4】。实物教学的一个好处便是形象，盲生视觉受到影响，所以只能通过其他途径获取信息，学生可以通过触摸来进行数学学习，如几何中的三角形，只有通过触摸才能掌握三角形的相关知识；通过媒体教学，不仅能使学生开阔眼界，还能提高学生的注意力，更好的传授知识。

五．盲生数学自我监控能力对数学学习的作用

前面提到元认知理论包含两方面的内容。两方面内容是密切联系相互作用的。元认知监控对于元认知知识有着很大的影响。元认知监控影响元认知知识的获得和水平，可见数学自我监控能力在数学学习过程中占据重要位置。学生在数学学习中往往碰到一些问题不知从何入手，或者很难做到举一反三，归根究底还是数学自我监控能力出现问题,数学自我监控在数学学习过程中起着重要作用，数学自我监控能力不仅能够对解题进行自我监控，而且还能通过自我监控强化整个学习过程，从而调动学生学习的积极性，主动性和自觉性，继而发挥学习的主题作用，提高学习效率。

1.数学自我监控能够让学生更准确的确定数学解题的目标[5]。“问题是数学的心脏”，在解题中最主要的就是明确解题目标，即这道题目要解决的是什么，读懂题意，否则就不能真正学会数学。老师在教学过程中首先应目标明确，这样学生才能目标明确，了解题目的真正意图，才能正确解题。

2.数学自我监控能够使数学解题策略多样化。当代著名的数学教育家波利亚(G.polya)也强调指出“掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题,不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题”可见解决问题是在数学学习中多么重要，不但要能够解决当下的数学问题，还要能够有所创新，从多个角度寻求解题思路，逐渐培养自己的逻辑思维能力，这种能力在生活中也有很大用处。如测量圆的周长是，老师可以提供一至两个方法，然后给学生以启发，去寻求其他解决方法，学生可以在生活中寻找喜欢的道具去解决，没有固定的要求。

3.数学自我监控能力可以强化学生在数学学习过程中的主题意识。自我监控能使学生学习更加积极主动自觉，伴随着学生学习中积极性，主动性不断提高，其主体意识自然而然的就会增强。慢慢的学生就能够自己发现问题，并且会将数学与生活逐渐联系起来，这也就达到了学习数学的终极目标。

综上所述，数学自我监控与数学学习过程是有着密切的联系的，数学自我监控能力在数学学习过程中逐渐培养起来，然后又作用于数学学习中，甚至在数学学习中起着至关重要的作用。

参考资料