时间:2022-06-05 05:35:09
摘 要:单元检测系统的制定,要从实际出发,充分考虑学生现有的知识水平、语文能力,充分考虑对不同层次、不同水平学生的检测方式和过关要求,以便对预定目标作适当调整和补充,从而使语文知识教学和能力的训练在原有的基础上循序渐进,培养学生今后更好地学习语文兴趣。
关键词:语文单元;教学
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)18-291-01
单元教学不同于一般的单篇教学,改变了以单篇课文为基础单位的教学形式,而以单元整体来教学。它整体性、综合性、阶段性、序列性较强。它既能减轻学生的课业负担,又有利于大面积提高教学质量,有利于发展学生的创造性思维。
下面谈些初浅的看法:
一、树立单元教学整体观
进行单元教学,就必须树立整体感知教学内容的观念。首先对教材的处理和教学形式,不能只着眼于孤立的单篇教学,而是以单元为基本单位来组织教学。因此,要求教师简明扼要,重点讲解难点,引导学生从知识的内在联系中去观察、分析和解决问题。而对施教过程中的具体操作模式、方法、手段、速度等,则要从实际出发,恰当选择,以有利于单教学的整体效应得到最佳的发挥。
单元教学还表现在每个单元都是一个相对独立训练过程。它包括单元教学目的确定,教学内容的选择,教学程序的设计,效果检测,经验总结和补救措施等方面。因此,进行单元教学时,一定要认真制定出单元教学整体方案。更好的有计划、有步骤实施单元教学。
二、合理安排单元教学程序
语文教学是一个有机整体,它的诸要素之间相互联系、相互渗透、相互作用,缺少任何使节都是不可的。要想提高单元教学效果,必须使语文知识传授系统的诸环节、要素都发挥作用,老老实实按教学规律办事,循序渐进地完善知识传授过程。
从宏观上说,首先教师应根据教学大纲要求,认真钻研教材,仔细推敲归纳单元教学的目的,重点难点、知识点、能力训练点和课外结合点。
从微观上讲,教学对象、教学内容也是教学之关键,要使对象和内容和谐统一,就必须按程序进行:即按教师与学生――教师――学生过程进行传授。
三、精心设计单元教学方法
进行单元教学,也必须有一套行之有效的方法。选择恰当的教学方法,会达到事半功倍的教学效果。我国著名教育家叶圣陶曾深刻地讲道:教师教任何功课(不限于语文),‘讲’都是为了达到用不着‘讲’。知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心使用才能练成熟练技能,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个目的精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他尽可能自己去探索。叶老反教学中教材、教师、学生三者之间的关系论述得十分精辟,对老师如何上好课阐述得非常透彻。
对老师而言,在单元教学中要坚持少讲多练、举一反三的原则。“少讲”是指要画龙点晴,在学生遇到困难时帮一把。学生在学习中遇到一些疑难问题,急切盼望老师给以解决,教师就要抓住学生的这种困惑状态,运用各种方法去讲解和点拨。“多练’’不应是简单机械地重复,而是让学生在重点、难点和掌握知识规律上多方面、多角度、多层次地练。
就学生而讲,教师在教学中要尊重其主体地位,激发其积极和主动地去学习。尤其是培养学生的自学能力是得至关重要。教师就教学而言,教读是“举一”,学生自读是“反三”。就效果而方,教师教读是准备,学生自读牙是应用。自学就是让学生在学习准备的基础上,充分进行实践,从学到用,从知识吸收到能力培养的转化过程。
四、建立切实可行的单元教学模式
要提高教学质量,完善教学过程,就必须建立一定切实可行的教学模式,认真落实到单元教学各个知识训练点,教学模式应结合教学对象的实际情况,应地制宜,切实可行,要注意它的科学性、有效性。
建立一定的教学模式进行单元教学,可采用按布点,分单元;按点写聚分课型,机动灵活进行教学。
1、按布点,分单元。语文教学有个由浅入深,由易至难,循序渐进的过程:在进行单元教掌时,要使学生在脑中建立一定的思维模式,按布点,分单元进行强化训练。
进行单元教学,方法多种多样。总括起来有以下几种:
(1)知识点相连型:即根据单元教学目标,每篇突出一个知识点,点点相连形成单元知识的链条。
(2)知识迁移型:即根据单元目标选择有共同属性的文章进行组合,教学中精读一篇,运用在一篇中所得知识,再学习其余几篇,实行单元知识迁移嫁接。
(3)多篇丰富一篇型:精读单元内的一篇课文,使单元目的要求落实在一篇课文中,然后通过其它篇进行某一知识点的学习来对所学知识进行加深或拓宽。
(4)专题比较型:围绕单元目标,设计几个讨论专题,在各篇文章中进行教学,分别加以比较归纳,启发学生发展性思维,使学生在综合中获取知识。
(5)问题串元型:根据教学需要,从一定的教学目标出发,抽出某些单元篇章组成新的单元,或讲授新单元时,借助其它单元有关篇章,进行纵横联系,作归纳、分析、比较的研究探讨。
2、按步骤,分课型。根据的不同布点对每一单元或每篇课文都必须按照一定的切实可行的教学步骤,分不同的二课型教学。
以单元整体来说,可以“读一,此二,含议,写一”消化迁移。以单篇教学来说,可按定向指导,阅读分析,强化知识点训练,消化迁移目标等几种课型进行教学。
五、正确布置单元教学检测系统
单元检测是对单元教学进行全面反馈,诊断教与学中存在的问题,为矫正和补救提供依据,是单元教学至关重要的一步。
进行单元检测时,要把握教材的整体结构和训练序列,从而找到某一单元在整个教材体系中的独特位置,及特有的检测项目,在具体确定单元目标时,必须仔细研究每个单元之中所选课文的共性和相关性.以便明确共同的内在联系,并参照有关的提示,课后思考练习、知识短文、综合练习及课本附录、注解等,准确地归纳出各单元的教学要求和具体明确的检测目标。同时检测内容要注意能力的迁移。