巧用多媒体拓展学生的思维空间

【摘 要】将多媒体的这种虚拟功能巧妙的运用到中小学的课堂教学中，可以大大提高学生综合能力多媒体在课堂教学中的应用主要体现在虚拟情景，融情于境；再现情景，动情拓思；巧设意境，激情发思。利用多媒体教学具有其他教学所不可比拟的优势：优势一：可以深概念理解，有利与培养学生的学科精神；优势二：多媒体的教学手段应用，可以使教学简约化，扩大信息量提高教学效率；优势三：运用多媒体的教学手段，利与适当归纳总结，建立知识结构；优势四：运用多媒体教学手段，有利与突破重点难点，提高教学效率。

【关键词】多媒体；拓展思维空间；优势

多媒体在教学中最重要的一个突破，即是虚拟现实，创造一个非物质的但又能被人们所感知、体验的空间，显示出一个五彩缤纷的多层面、多视角的虚拟世界。将多媒体的这种虚拟功能巧妙的运用到中小学的课堂教学中，能极大的为学生提供一个自由畅想的领域，调动学生的各种感觉器官对所学知识进行感知、理解、记忆和联想，并引导他们运用比较、分析、推理、归纳等思维方法，提高他们的综合能力。

一、虚拟情景，融情于境

中小学生的认知心理还不成熟，不可能像成年人那样把握理性认识，而是凭借直观的感性思维进行真善美的判断，即依赖情感、观察理解和接受事物。尤其是他们学习激情无时不与外部环境的刺激因素相联系，而多媒体虚拟的系统能按照人们的意愿虚拟出丰富多彩的特定情境，或再现完整的知识形成的过程。使学生的情感能有机融合到虚拟的环境中来，对被虚拟的事物亲密接触，与虚拟的对象交谈，对虚拟的环境感悟、体验，在身临其境的状态中学习，在情绪勃发的气氛中进行智力活动、展示自己的个性。例如，在学习《圆的认识》一课时，为了激发学生兴趣，课始伴随着优美的乐曲，多媒体展示从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一帧帧出现在学生面前，教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到了圆形的实用之美，继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。

多媒体的介入，有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受，不仅陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中，始终保持着愉悦的心理状态。

二、再现情景，动情拓思

心理学告诉我们：在人们的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是对创造和发现的需要。运用多媒体的虚拟系统再现情景，能够缩短生活的时空，使学生对自己不曾被感动的事物或现象在课堂中蓦然再现，一睹其风采，兴奋之情溢于言表。例如，教学圆面积的计算公式，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，不是近似计算公式 ，这一点学生是很难理解的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分进行割补，学生也难以想象出等分的分份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生可以清楚地看出，拼成的长方形的宽，就是圆的半径，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到进一步提高。

三、巧设意境，激情发思

学习的最终目的是达到创新应用的目的，是在解决实际问题的过程中，通过新知识的具体应用和综合应用而实现的，在这个学习过程中，教师应力求巧用多媒体提供丰富的情景，为学生分析材料，从而引导学生充分发挥自己的知识在新的知识体系中的创造作用，将自己掌握的知识推广运用到同类事物中去，解决知识中的实际问题，让不同层次的学生都有一种探索欲和成功欲，以培养和提高学生的求异思维和创新性应用能力。在这个过程中教师要做好善于发现和鼓励性的评价的激励工作。

实践证明：遵循学生的认知规律与教材的编排体系，巧妙地利用多媒体的虚拟现实创设教学情境，能够极大地调动学生的情感参与、协调了各种感官的活动，导启了学生的思维，促进了知识由认知向能力的转变，促进提高学生在综合素养

利用互联网增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化。教师可以引导学生正确的上网，利用互联网学习充实自己。在教学中，教师自己建立个人主页，通过主页给学生传授知识，延伸课堂教学，教学信息，让学生认识到网络的重要，让学生学会在网上查找资料，不断去学习，不断丰富自我。也可以把学习成果通过网络展现在大家面前，培养学生的成功欲望，提高学生自主学习的能力。使其自学能力和探究精神充分发挥，学生就会真正体会到网络学习带给他们的成功乐趣。

利用多媒体教学具有其他教学所不可比拟的优势。

优势一：可以深概念理解，有利与培养学生的学科精神

心理学研究表明，学生很难从表象阶段过渡到概念阶段，学生在学习过程中的概念凭借教师的讲解往往很难达到良好的效果，手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲，而采取现代教学手段，可以利用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥不易理解的概念，变得直观、具体，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而激发学生学习的兴趣。

优势二：多媒体的教学手段应用，可以使教学简约化，扩大信息量提高教学效率

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校， 教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当的加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识让学生在较短时间内接受更大量的信息，实现教学目的。

优势三：运用多媒体的教学手段，利与适当归纳总结，建立知识结构

每当新课学完后，教师可以引导学生将课本中的所学内容归纳整理，巩固提高。学生在教师的引导下经过自己的思考理解，消化吸收教材中的知识要点后，用多媒体课件将教学中的难点、重点、提纲、图示、表解等快速显示，利于梳理知识，形成各概念之间的联。运用多媒体课件可以把时间跨度分散在教材各部分的知识点联系起来，一目了然，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。用多媒体制作的课件，不但可以层次分明，结构清晰，而且最大的特点是具有人文性的交互功能。教师可以边演示课件边提出根据教学目标任务设计的右层次的练习题。充分利用多媒体的优越性，力争做到题型多样化、趣味性，图文并茂。

优势四：运用多媒体教学手段，有利与突破重点难点，提高教学效率

巧妙的运用多媒体，可以将多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

心理学研究表明，人类获取信息的80%来自于视觉，11%的来自于听觉，二者加起来达到94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲授要强的多。