化简为 “繁”, 培养孩子的英语学习兴趣

摘 要： 在学生对现有课堂游戏或教学活动有些审美疲劳的现状下，教师应该为英语课堂探寻一些新的元素，经过老师巧手下的“化简为繁”，给孩子们带来另一番新的感受。作者就几个优秀课例从游戏、while-reading及板书三方面谈谈课堂中老师匠心独具地“化简为繁”给教学带来的意想不到的成效。

关键词： 小学英语化简为繁 游戏 板书

对于2011版的《英语课程标准》，很多老师进行了由浅入深的剖析，并根据其中小学英语阶段学生应该掌握的语言知识、能力目标，设计了一个个能激发学生学习兴趣的教学活动，如课堂上常用的：Magic eyes，guessing game，what’s missing，lucky box等，都是英语课堂上实用有效的教学活动。但是我们也看到一些反常现象：学生看得多、听得多，对这些有趣的游戏越来越不感兴趣。为英语课堂探寻新元素迫在眉睫，对一些操作相对来说简单的游戏活动，经过老师巧手的“化简为繁”，给孩子们带来另一番新的感受，不止吸引孩子们的眼球，还会带来意想不到的教学成果。笔者有幸听到很多优秀的课例，发现很多让人眼前一亮的活动环节都是经过授课老师匠心独具地在课前做了很多准备，将简简单单的一些教学内容“化简为繁”，呈现给我们的不仅是震撼，还有深深的思考。

一、游戏“化简为繁”，推陈出新

在多媒体技术广泛运用的今天，网络上的教学资源铺天盖地，很多经典的游戏都能找到现成的资源，但考虑到学生对于像Magic eyes，guessing game游戏已产生审美疲劳的情况，Miss Ma和Miss Yuan就在她们的课堂中给了很好的解答。

Miss Ma为了复习本课中的一些服饰类单词，决定采用Magic eyes游戏辅助教学，但是怎样才能激起这些经常看到老师使用这个游戏，已经提不起新鲜劲的孩子们的学习兴趣呢？她巧手将课文中会出现的衣橱“变成了实物”：将一个手工制作的可打开两扇门的纸质衣橱贴于黑板上，将要复习的jacket，skirt，sweater等服饰类单词的图片贴于衣橱内，以衣橱门快速地一开一合地制造Magic eyes的神秘感。同样一个游戏，经过Miss Ma课前准备繁琐的巧手制作，为学生创设新颖、真实的情境，同时巧妙地引出单词cap。课上，我们看到的是孩子们高举的小手，高涨的学习热情，目不转睛地盯着Miss Ma的衣橱，生怕错过探个究竟的“良机”。

相对于实物，其实在PPT上也能挖掘出一点新意。Miss Yuan将网络上流行打乱顺序猜位置的记忆游戏运用到“Would you like a pie？”的教学中。她先在PPT上出示四只碗，再在碗中出示四个刚刚新手的单词egg，pie，sweet，cake的图片，接着让碗合上，并让它们以很快的速度打乱顺序，让学生猜猜：“What’s in the bowl？”在这样一个游戏的情境中，学生很难在Miss Yuan的课堂上开小差，聚精会神地看着几个碗移动的位置，猜测时格外兴奋。

二、While-reading“化简为繁”，一举三得

很多老师，包括笔者自己在处理语篇时似乎都不约而同地遵循着一个模式：Watch/Read and choose，Watch /Read and answer，Read after the tape，Role play。Miss Wang在遵循了这样一个总―分―总处理的模式下，给我们带来了不一样的东西。首先，她把提问的权利下放到学生那头，让学生根据课题Camping trip和疑问词Who，Where，What自己提问，这是一次让学生掌握学习主动性的大胆尝试。当学生解决他们自己提出的问题时，学习积极性就高了很多，这是她让学生对文章的一个总的把握;在细节上，她让学生看动画找出：“What do they have？”再让学生圈出各个物品的所有者，并让学生把物品和所有者连一连，使学生一下子就清楚课文中比较复杂的关系;之后帮助学生进一步理解课文，创造性地采用两种Reading PK方式：Quick response和当人名变成红色时，同桌立即举手回答。我们可以看到，学生在PK任务及类似游戏的两个活动驱使下，对于这篇相对较难的文本的学习兴趣一下子就高涨，取得很好的教学成效。

While-reading“化简为繁”，让学生对于文本信息的掌握更到位，以课文内容为信息操练本课重难点，也为之后的学习打好良好地基础，可谓一举三得，值得在今后的教学中思考和实践。

三、板书“化简为繁”，艺术课堂

在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。近年来，虽提倡要一改传统模式，但是在多媒体技术广泛运用的情况下，老师们似乎又把这一块黑板遗忘在课堂的角落，就算有时难得用到，也是草草写几笔，出示一下重点句型、单词。将板书“化化简为繁”可以给我们带来意想不到的教学效果。

Miss Zhu的板书尤其令笔者印象深刻。Miss Zhu在教授“It’s late.”这一课时，将重点课题Unit7“It’s late.”与重点句型“What’s the time？It’s...What time do you...？I...at...”，以及单词early，breakfast结合到一起，组成一张漂亮的闹钟图像，以单词作为闹钟的小耳朵，句子组成闹钟的身体，加之以两条腿，几个红色爱心，不禁让人连连称妙。更妙的是，Miss Zhu在PPT中也有同样一只闹钟与板书呼应，真是煞费苦心，就这样简单美观的一个闹钟，就帮助学生把本课重难点囊括其中，无形中为学生的学习减轻不少负担。

板书设计是一门学问，板书设计还是现代化教学的基础，打好这个基础，以后在运用多媒体时，同样可以设计出高质量的教学课件。所以将板书“化简为繁”实在是我们今后在教学中急需注意实践的一件事。

《英语课程标准》中提到教师应合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。现代教育技术和教育资源为英语教学提供了多种媒体的手段，如现在广泛实用的PPT技术。实际上，我们教师在小学英语课堂上已经广泛使用多媒体，甚至有时我们会不禁感叹：没有PPT这课该怎么上啊？但是，我们也许真的是忘了以前没有多媒体时我们也会挖空心思为学生尽量创造有趣的教学环境，就如标准同样要求要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为强化学生英语学习效果服务。

其实，我们在很多的优秀课例中不难发现，只有匠心独具地将一些新元素加入教学中，留意学生感兴趣的话题，将教学中的一些活动“化简为繁”，只有一切站在学生的角度，为学生寻找一些新鲜，而不是墨守成规地将一些其他课例中看到的活动生搬硬套，才能使自己的课堂更有吸引力，也有更高的效率。

参考文献：

[1]周韵.影视人物角色在英语教学中的巧妙运用[M].小学教学设计，2012，24.

[2]英语课程标准.（2011版）.