时间：2022-06-05 04:50:42
安静的课堂，我正兴趣盎然地给班上的学生上着课。忽然一只蝙蝠闯进了教室。原本安静的课堂，顿时变得沸腾起来。这位不速之客居然还毫不识趣地停留在雪白的墙壁上，真的非常扎眼。良好的课堂氛围就这么被破坏了，我心中颇为恼怒。于量，我信手操起一把扫把欲将之击毙。
“老师，蝙蝠是好的，你为什么打它？”一名学生学生赶忙呼喊。
我顿时一惊。“蝙蝠是好的，它飞进来吃蚊子，我们要爱护它，不要伤害它。这都是以前你教我们的”那位学生继续小心翼翼地说着。
“老师不是打它，而是把它请回家去。因为我们的教室这么干净，没有蚊子。它在这里会饿坏的。”
我拿来一把椅子把那只小蝙蝠轻轻地捉了下来。
“为什么把它请回家呢？为什么不让它在我们教室吃蚊子？”学生一脸迷惑地望着蝙蝠。
“如果夜深了它还在这里，可能就会忘记回家的路了。它妈妈也想它啊，现在要是找不到它的话，它妈妈会着急的。我们教室的蚊子已经被吃完了，它也饱了，该回家了。”
“那明天它还来吗？”学生恋恋不舍地问。
“可能来，也可能不来。”
“哦。”学生们总算是放心了。
我庆幸自己没有当着学生的面贸然把蝙蝠打死。
从那以后，我发现学生们对小动物保护意识明显地增强了。过去爱捕捉青蛙的现象几乎没有了，那些爱捉小鸟玩的学生也不再捉鸟了……
这一件看起来是微不足道的小事，在我的心里却掀起了一阵不小的波澜，对于德育的问题引发了不小的思考：
为什么过去我们的德育是高耗低效的？
难道说我们的老师还不够卖力吗？我们的老师可是三天两头的不厌其烦地重复教育着我们的学生，可是为什么我们还有那么多的学生却还是置若罔闻？
难道我们的方法出了问题？我们的老师可是想尽了各种各样的方法，有现身说法的，有模拟情境，有情绪体验的等等，方法可谓是多种多样。
难道是我们的内容过于空洞，远离学生的实际？课改以来，我们已有的德育内容已经日益接近学生的生活实际。
……
思来想去，我终于找到了问题的症结：那就是我们的教师言行不一。
比如说热爱小动物这一点上，我过去口头上教育学生要热爱小动物，关爱人类的好朋友。可是当一只小蝙蝠破坏了我的课堂的时候，第一反应就是驱赶它，甚至是打死它。我的内心并没有真的做到了爱护它。因为学生的及时制止，我的暴行没有得以施行。而我及时转变自己的态度，让学生乐意地效仿起我来，体现在实实在在的行动当中。
既然找到了问题的症结，那么接下来的工作，我们应该怎么做呢？那就是言行一致。
我们平时都要求学生讲究卫生，那么就从自身做起。从自己的个人卫生到公共卫生，给学生树立一个好的榜样。看到有一个纸团掉在操场上，你弯腰拾起随手扔进垃圾箱，那么明天就会有学生跟着你这样做。
如果你教育学生尊老爱幼，那么你就不妨尊重学校头发已经花白的门卫大伯。为你把学校的大门打开，本来应该是他的份内事，你却连声道谢。那么，明天你的学生就不会再嫌弃他又老又穷了。
如果你想教育你的学生乐于助人，那么你就先帮陌生的大哥推一把陷在泥潭中的三轮车一把。你的学生看在眼里，也会永远记在心里。
如果你教育你的学生要珍惜今天的幸福生活，自己却愤世嫉俗，那么你说得再多也是徒劳无功。
如果你想教育你的学生热爱劳动，在学生集体劳动时你就多卖力些。这样就不愁学生反问你：“老师，你做到了吗？”
如果你教育学生艰苦朴素，就请你不要穿着奇装异服。今天你一件过于时髦的服装已经在向学生传输了错误的“美”的内涵了。
苏霍姆林斯基说过：“当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，这就会毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。”第斯多惠说过：“教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最好的发展，因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质。”
当我们的德育高耗低效的时候，我们心急如焚。要改变这种现状，我们只有以良好的身教施之以德。唯有身教，方能让学生心服口服。