游戏教学法在英语教学中的应用

摘要：如果在英语教学中缺乏“兴趣”和“乐趣”，那么这种教学无疑是失败的，甚至可以说是毫无意义的。因此，游戏教学法作为激发学生学习兴趣、给课堂增添欢乐的重要手段，在英语教学中是必不可少的。

关键词：游戏教学法 英语 应用

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0153-02

在英语教学中，游戏教学法符合中学生的心理特征。爱玩、好动、好奇等都是中学生普遍存在的心理特征，而游戏教学法正好能够满足他们的这种心理需求，让枯燥、死板的英语教学变得新奇、有趣，能够从心底里激发他们对英语学习的兴趣。

1 游戏教学在英语教学中的意义

1.1激发兴趣培养信心

语言学习本身就比较枯燥和抽象，而英语作为一门外语，则显得更为晦涩难懂。因此，激发学生学习英语的兴趣，培养他们使用英语的信心是十分重要的。而游戏教学法通过多种多样的游戏形式，能够将原本沉闷、乏味的课堂变得活跃、充实起来，可以说是激发学生学习兴趣、引导学生积极参与英语教学的有效手段。

1.2促进记忆帮助理解

英语是一门复杂的学科，并且时刻处于发展变化当中。学生在学习当中会发现，英语这一门学科的规律性很强，但在规律之外又有很多例外；知识点很繁杂，而繁杂的知识点之间又有很多的共性和交叉。这些特性都给学生学习带来了诸多困难。而能通过各种游戏，将抽象的知识具体化，繁杂的知识系统化，易混淆的知识清晰化，对于他们对英语的记忆、理解和应用有很大帮助。

1.3实际应用提高能力

学生学习英语的最终目的是为了应用。游戏教学法通过创设各种情景，让学生融入到真实语言环境当中，课下尽可能的用英语思考、英语交流，这对于提高他们的英语实际应用能力大有裨益。

2 游戏教学在英语教学中的应用

2.1游戏教学在英语教学中应用的原则

2.1.1趣味性原则

游戏教学法最主要的任务就是为了激发学生的学习兴趣。因此，我们一定要遵循趣味牲的原则，让游戏贴近学生的兴趣爱好和生活实际，弓泼他们的共鸣，让他们乐于参与其中

2.1.2针对性原则

所谓针对性原则，一方面是指要针对教学内容，让游戏为教学服务；另一方面是指要针对全体学生，考虑不同语言基础和兴趣爱好的同学的特点，力求让所有学生参与其中。

2.1.3启发性原则

英语课堂上的游戏不仅是为了让学生玩得开心，更应该让他们在玩的同时加深对所学知识的理解和掌握，并且起到引发思考、开发智力、培养能力的作用。

2.1.4多样性原则

游戏教学法吸引学生的一个重要因素就是因为它新奇有趣，变化万千。因此，游戏内容和形式一定要根据授课内容和教学目标常换常新，以便更好的吸引学生的注意力。

2.1.5适度性原则

适度性原则可是概括为六个字：适时、适式、适度。简言之，就是在适当的时间，选取适当的形式开展游戏教学，并掌握一定的度，防止学生过分沉溺游戏内容，忽略教学重点，喧宾夺主，适得其反。

2.2游戏教学在英语教学中应用的途径

2.2.1课前应用

在课前如果能够调动起学生的兴趣和热情，那么这堂课就已经成功了一半因此，在课前合理采用游戏教学法，对于提高教学质量、提高课堂效率是十分关键的。比如，在课前播放一个“悬疑”小短片，将过去所学内容和本节课重点讲授内容结合起来，并且不告诉学生短片的结局是什么，让学生们在学习完本课内容之后自己找答案。在这种情况下，学生们带着好奇心和求知欲来学习，必定起到事半功倍的效果。

2.2.2课中应用

第一，听力环节中的游戏设计。为了锻炼学生的听力能力、加强他们的有意注意、激发他们对听力学习的兴趣，以采取“听到什么画什么”、“听到什么指什么”、“听到什么做什么”等游戏环节，让学生针对听到的内容，迅速做出相应的反应，在增加了课堂趣味性的同时，也让学生对所听到的内容更加记忆深刻。例如，在一段讲述校园生活的听力片段时，涉及到书桌、书包、钢笔、椅子、黑板、窗户，门等多个词汇，都是在教室中学生每天都能看见的物品，播放听力的过程中，我要求学生听到什么，就迅速的指出来。这种方式使学生一改往日听听力时候的沉闷气氛，在快乐中熟记相关单词，在提高了听力水平、增加词汇储备量的同时，也活跃了课堂气氛。

第二，词汇环节的游戏设计。词汇环节的游戏有很多，比如：（1）“集体活动”：找一名学生说出他所记得的有关本单元的单词，让其他学生做出相应的动作并大声说出此单词；（2）“击鼓传花”：花传到谁的手里，谁就要说出一个与本单元相关的单词；（3）“单词接龙”：后―同学所说单词的首字母，必须是与前一个同学所单词的尾字母是一样的；（4）“单词接力”：班上同学分为两个竞赛小组，确定一个题，比如以“水果”为主题，两组轮流说出种水果的名称，哪组说的多，哪组获胜。

第三，语法环节的游戏设计。语法讲解向来是学生最反感、老师也最头疼的环节，然而，如果合理和用游戏教学法，则能大大改善教学效果。比如，在讲“―般现在时”的时候，我曾组织―个“你跟他不一样”的游戏，就是将同一个句子中的主语频繁变换，让学生跟着变换动词的形式，以此让他们明确在一般现在时申；主语不同时，动词相应的变化。例如，在讲解“一般将来时”的时候，我给出一个旬子“I am going to eat an apple this evening.”让学生通过换动词、换主语、换宾语等多种形式改造句子，让他们在游戏中体会不同主语所使用的不动词、动词等方面的差异。

第四，写作环节的游戏设计。写作是英语的基本技能之一，也是学生们比较不擅长的技能，这就要求我们合理设计游戏环节，激发他们的兴趣，树立他们的信心。比如，我有一个游戏叫“听词猜意”，先是某个同学说3-5个关键词，让全体同学猜出这3-5个单词所表示的人或事物，继而再让这个同学用三到五句话将这几个关键词串联起来，就成了一个小的文章段落，久而久之，学生们就发现写作也并没有那么难，大大增强了自信心；第五，阅读环节的游戏设计。阅读是书面写作和口语表达的基础，也是项重要基本技能，然而很多中国学生都羞于读英文，缺乏自信和勇气。在这方面，我有一个“你说我做”的游戏：老师拿着一个画板，画板上有画和字。找两个学生出来，―个学生正对画板，读画上的英文，另―个学生根据所读内容情境之下进行表演，学生往往忘却了羞怯，大胆表达，阅读能力提升很快。

2.2.3课后应用

课后巩固练习阶段，是对课堂内容的拓展和延伸，可以组织学生进行英文短剧排演、英语演讲比赛、英文歌曲联唱等多种形式，巩固复习、温故知新。