浅议适应新时期教学改革需求的教案设计

2019-06-04 版权声明 举报文章

【摘要】作为教学内容及教学方案的基本显现与基本载体,搞好教案设计是上好一堂课的先决条件。传统的教案是“任课教师从自己的教学经验和知识水平出发,依据教材单方面设计制定的”,而个人的知识结构、实践经验及综合素质都是有限的,必然会不同程度地影响教案设计水平与质量的提升。在新时期院校教学改革背景下,教师有责任抓住机遇、主动作为,以教研室或课程小组为单位,群策群力,发挥集体智慧,在提高教案设计水平上下功夫。

【关键词】教学改革 教学方案

一、教案设计要持续更新,保证教学内容的时效性

在知识爆炸的时代,无论是国际政治、经济、军事局势,还是科学技术发展水平、专业学术前沿、各种专业标准及综合知识结构都是日新月异,促使教案设计必须持续更新,否则将难以保证教学内容的时效性。为此,每名教师应该自觉建立并履行教案持续更新机制,每学期或在更短周期内推陈出新,将专业学术前沿、新理念、新思想、新案例及时动态地更新到教案中,以此激发学习兴趣,改善学习效果。

二、教案设计要有的放矢,保证教学对象的针对性

不同层次的学生在知识结构、学习目标与要求等方面特点差异很大。而且,知识基础各不相同,学习能力方面往往存在一定差距。在给专科学生授课时,主要任务就是教授知识,注重技能的培养,而在给本科学生授课时,在重视知识传授技能培养的基础上,应当在知识的广度和深度上充分挖掘,以锻炼学员的思维能力和自学能力。这些区分因素都应该在教案设计中细加斟酌,有所区分。

三、教案设计要贴近实际,保证教学效果的实用性

我们的课堂教育离学生毕业分配后的第一任职需求尚存在一定的差距。为了尽快缩小这种差距,需要授课教师了解人才知识结构与能力素质的实际需求,在此基础上,要以教案设计为突破口,将这种需求尽快融入课堂。如需要“一专多能”的复合型人才,这就要求各门课程的教案设计过程中,要将一堂课的专业知识点吃透、吃准并加以科学、合理地设计。

四、教案设计要教学相长,保证教学过程的互动性与启发性

教学本身就是一个“教”与“学”的双向互动过程,知识创造不是孤立进行的,而是教师与学生在持续对话中进行的集体创造,有时候在关键节点的一个小反问、小铺垫却会达到意想不到的教学效果,而传统灌输式教学模式却往往忽略了这一个简单道理。为此,在教案设计时要考虑引导学生做好课前的自主学习,课中的“合作、探究学习”,课后的“练习、反馈和提升”,引导学生充分发挥主体性和积极性,注重教师与学生及学生间的交流互动,引导学生对教学重难点进行独立思考,然后和教师、同学交流解决,做到师生双向互动。教学时,要依据教案设计的过程引导学生主动探索新知识,自主阅读课本,主动讨论重难点和疑点,主动思考解答问题,自主概括结论,主动寻找规律和建构知识结构。教师要敏锐地捕捉学生思维的闪光点,及时给予鼓励、引导和反馈。要对学生难以理解的部分进行提示、引导、集体讨论,对共识性难点问题进行汇总、备案造册,在集体讨论中要避免集体讨论失去主题和方向、流于形式。

五、教案设计要群策群力,将集体智慧融入到教案中

“兼听则明,偏听则暗”,每个人的信息量、知识结构、思维角度与个人能力都是有限的,要打造一套效果良好的教案,还是要以教研室或课程小组为单位,定期讨论、研究,采用集体备课的形式,持续改善教案设计。集体编写一般以学周为单位,着重围绕如何确定教学目标、分析学生情况、研读教材、选择教学方法、设计教学流程等方面开展。集体备课时需关注学生学习习惯的培养,把课前预习和课前教育摆在重要位置,不能把育人的眼光局限在课堂,要将教育延伸到学生的生活中,每次的集体编写要定时间、定地点、定主讲人,有记录、有进度、有测试。集体编写要定期进行,切忌让集体编写演变成轮流编写,在集体研讨的基础上,课程小组组长应将内容进行分工、提取并总结,制成正式文本,以备及时地更新到教案中。

参考文献:

[1]全,易连云.教育学概论[M].重庆:西南师范大学出版社,2003.

[2]田慧生.李如密. 教学论[M].河北教育出版社,1996.

[3]曹德胜,赵爱华.电子教案在教学中的利与弊[J].华北科技学院学报,2002,(6).

[4]南纪稳,殷春华. 优秀教案的特征[J].教育科学,2003,(2).

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