安全工程生产实习改革探索

摘要:安全工程专业是一门实践性较强的综合性学科，研究对象具有模糊性。生产实习作为实践教学的重要组成部分，对提高安全工程专业学生分析和解决问题的综合能力起着至关重要的作用。通过分析指出安全工程专业在生产实习过程中存在着重视不够、管理困难、经费不足、实习单位难落实等情况。在专业认证工作开展的背景下，提出了以培养学生分析和解决复杂工程问题能力为目标，以相关课程群建设为基础，将仿真实践与现场实践相结合，不断完善实习指导教师队伍、指导过程和考核办法的持续改进的安全工程专业生产实习模式。

关键词:安全工程;专业认证;复杂工程;生产实习

安全工程专业作为一门综合性学科，目标是培养适应我国经济发展需要，掌握安全工程技术和管理方法，具备安全工程领域复杂工程问题解决能力，能够从事安全工程相关研究、设计、检测、评价、监察和管理等工作的专业技术人才［1］。生产实习作为安全工程专业实践教学体系的重要组成部分，是学生参与工程实践、形成工程思维、获得工程经验的最好时机;是检验学生所学理论知识，提升学生综合应用能力的重要手段［2］。世界著名工科院校都非常重视生产实习教学，生产实习周期在3个月到1年之间，占其教学总学时的近1/4;生产实习目标和内容明确，一般有相关课题支撑并与知名企业建立了长期的合作关系［3］。与之相比，我国的生产实习教学依然没有受到企业、高校、教师和学生的重视;特别是安全工程专业生产实习，始终是安全工程专业人才培养的薄弱环节。2015年的最新《工程教育认证工作指南》别强调生产实习等实践类教学，要求学生具备分析、解决复杂工程问题的能力。以专业认证工作为推动，探索和改革安全工程专业生产实习教学创新模式与内容，对增强学生的实践能力，提升学生的综合素质，起着至关重要的作用。

1安全工程专业生产实习教学现状及原因

1．1生产实习教学环节重视程度不够

目前的安全工程专业教育，普遍存在重视理论和课堂，忽视实践和应用的现象。安全工程以事故为研究对象，具有一定的模糊性。而学校和企业出于安全角度考虑，实习过程多采用集中实习的模式，由教师带领学生到工厂企业开展为期2周左右的参观性实习，没有专门的实习指导书，实习现场学生无法深入了解生产工艺、危险因素和安全措施，实习考核办法简单［4］，难以调动学生的学习主动性。实习过程多由青年教师组织实施，由于缺乏工程实践经验，青年教师无法很好地解答学生现场提出的实际生产问题，导致学生缺乏学习热情［5］。

1．2生产实习教学过程管理困难

受高校扩招和企业经济形式等多方面的影响，原有的安全工程专业对口实习单位，特别是传统的工矿企业，无法接收过多的实习生。实践经验不足的学生，经常与易燃、易爆、有毒危险品接触，会给企业生产和管理带来影响，导致企业对接纳学生实习态度消极，实习过程多以被动的听讲座形式和参观形式为主，无法做到让学生跟班实习，导致实习流于形式［6］。实习现场，指导教师把主要精力放在保障学生纪律和人身安全上，偏离了教学的重心。实习考察多以流水帐式的实习报告为主要形式，与专业知识结合少，学生之间相互抄袭现象严重，实习教学大打折扣［7］。

1．3生产实习经费严重不足

与教学和科研经费相比，高校的实习经费支出十分有限，教师在制定实习计划时，往往根据经费数量压缩实习内容和时间，难以保证学生系统、全面地了解企业生产过程的相关环节和安全技术措施。受经济杠杆的制约，实习接收单位对学生实习的态度发生了由“欢迎”到“能推则推”到“谢绝”的转变，企业收取的实习费也逐年增加，这使得生产实习经费捉襟见肘［8］。

1．4生产实习单位难以落实

随着高校扩招和经济形式的影响，校外实习基地的稳定性受到影响，生产实习单位的选择与落实成了制约实习的一个瓶颈。生产实习多以班级为单位的集中实习形式为主，由教师带队，安排在同一企业、同一车间进行生产实习。实习过程中，企业出于人身安全、技术保密、生产环境要求等因素考虑，接收生产实习的热情大幅下降，即使勉强接待，也会谢绝学生进入一些关键现场，难以保证学生的实习质量［9－10］。

2专业认证背景下安全工程专业生产实习改革措施

2．1以安全工程专业课程群建设为基础，实行课堂教学和实习教学一体化

由于研究对象的模糊性，安全工程专业学生在学习时，往往由于缺少感性认识而提不起学习兴趣。以专业课程群建设为基础，实行学校课程和生产实习一体化，是解决上述问题的有效途径。以培养学生解决复杂工程问题能力为目标，完善教学计划中的不合理环节，结合实习内容对课堂教学进行必要扩充。充分利用媒体资源，在课堂教学中播放生产现场的短片，告诉学生安全设施与生产流程的关系，引导学生带着问题进行课堂学习和生产实习;在实习现场，向学生提出与理论课程相关的思考题，将学生回答情况作为考核依据，激发学生的学习热情，培养学生分析和解决复杂工程问题的能力，全面提升课程群的教学效果［11］。

2．2建立稳定的实习基地，完善仿真实习基地

针对企业不愿接收实习的现状，积极拓展渠道，与企业建立与学生就业方向密切相关的产学研合作平台或创新实践教学基地。使学校和企业形成责任共担、利益同享的统一体。充分发挥大学科技园中企业的优势和学校教师承担科研项目的优势，完善校内实习基地的建设，保证实习地点的稳定。根据实习基地的生产情况制订合理的实习指导书，保证生产实习教学质量。安全工程专业研究对象有易燃、易爆、危险性大等特点，现代工业自动化发展，导致学生在生产实习中只能被动地看和听，无法细致分析和解决生产中出现的安全问题。仿真实习是解决这一难题的有效途径之一。将生产实习环节分解为基地仿真实习和现场实习两个阶段。在仿真实习阶段，通过开发或者购买如安全评价与风险分析系统，重大危险源管理系统、事故管理分析系统、工伤保险系统、安全检查系统、安全许可管理系统，模拟泄漏事故的CFD软件等［12－13］，以实时运行的动态数学模型代替真实工厂进行实习教学，补充现场实习难以达到的训练内容和目的。在现场实习阶段，学生对生产工艺流程已经有了初步了解，能够随时把仿真实习内容与现场情况相互印证。由于有了模拟操作的基础，学生在实际动手操作时也更加游刃有余。

2．3完善生产实习指导过程

教师根据实习地点的工艺流程、安全措施和制度等情况，制订生产实习教学大纲，编写实习指导书。离校实习前，布置学生查阅相关资料，开展仿真实习。使学生了解实习的目的、内容、实习基地情况、考核办法和相关专业基础知识。结合仿真实习，为学生布置现场实习思考题，引导学生带着问题实习，培养学生思考和发现问题的意识。实习中，推行“跟班制”代替“参观制”的实习模式。协调实习企业，将学生分组交予现场师傅跟班实习，使每个学生能详细了解生产工艺及安全措施，分析工艺流程中的安全设施或安全管理手段;通过对以往事故的调查或讨论，分析各工艺的危险源，提出预防对策，培养学生解决复杂工程问题的能力。实习后成绩评定采用综合考察的办法，即实习出勤+现场提问+实习报告+实习答辩相结合的方式考察学生实习任务落实情况和掌握水平，及时根据实习成绩分析学生的学习情况，反馈到实纲和指导过程的制定当中，做到教学过程的持续改进。

2．4稳定和完善实习指导教师队伍，提高实习指导水平

安全工程专业是一门实践性较强的学科，以往生产实习指导教师多以刚走上工作岗位的年青教师为主，缺乏稳定的专业基础及实习指导经验，队伍稳定性差，不利于指导学生的生产实习和相关课程的建设。通过专项计划等形式，鼓励年青教师深入实习企业挂职锻炼，熟悉企业生产流程和安全规程。采取以老教师带新教师，校内专职教师和聘请企业工程技术人员为兼职指导教师相结合“双师型”方式，形成稳定的生产实习指导队伍。实习前开展指导教师专项培训，充分利用老教师丰富的教学和现场经验，解决学生现场提出的理论和实际问题，规范年青教师实习指导方法;通过企业负责安全工作的技术人员在实习准备阶段的课堂授课及实习过程的现场指导，丰富生产实习的内容和形式，细化对年青教师的培养，逐步提升实习指导水平。

3结语

安全工程专业是一门实践性较强的综合学科，在专业认证工作的背景下结合地区特点和专业特色，创新安全工程专业生产实习模式，落实和保证实习质量，是培养学生复杂工程问题意识和能力，保证专业教学质量的有效途径。

作者：康恩胜 王文才 庞文娟 单位：内蒙古科技大学 内蒙古包钢集团公司