基于MOODLE的网络教学方案设计与实践

时间:2022-06-02 09:27:33

基于MOODLE的网络教学方案设计与实践

摘要:以Moodle教学平台为载体,在校园网环境下设计实施了一套网络课程教学方案,对教学方案的实施效果和存在的问题进行了分析和总结,指出必须确立 “以学生为中心”的师生关系,加强互动交流和自主学习能力建设,才能构建科学合理的符合网络教学规律的教学方案,对普通高校开展网络教学具有较强的借鉴意义。

关键词: Moodle;网络教学;实施效果;自主学习

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2013)16-3770-02

1 概述

随着计算机网络技术的不断发展,国内很多高校都开设了网络教育课程,网络教学已成为现代教学改革的方向之一。如何设计网络教学方案才能更好的符合网络教的规律,充分发挥网络教学的优势,是当前网络教学必须解决的问题。该文以Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)网络教学平台为例,结合网络课程教学实践对这一问题进行了探讨。文章首先介绍了Moodle网络教学系统的特点,然后对网络教学方案设计做了具体说明,最后对网络教学方案的实施效果和存在的问题进行了总结,对普通高校开展网络教学具有较强的借鉴意义。

2 Moodle简介

Moodle是基于建构主义教育理论开发的课程管理系统,是一个免费的开放源代码的软件,目前在各国已广泛应用[1]。当前的Moodle具有先进理念、强大功能、使用方便、高兼容性、开放源码免费、全面教学过程管理、强大的资源管理、丰富的交流方式、实用的评价系统等特点,是构建网络课程管理平台的理想开发工具[2]。

Moodle平台支持多种类型课程、学习记录跟踪分析、测试题库功能以及讨论、笔记、练习、调查、训练、专题等在线教学模块,能够提供很好的网络教学环境和强大的支持服务。Moodle平台不仅可以免费从互联网上获得,而且由于它是开源系统,用户可以根据需要进行改进。

3 教学方案设计

3.1 教学目标

首要目的是帮助学生掌握一门实用的计算机类课程的操作技能,其次是通过自主学习网络课程,增强获取、分析、处理和应用信息的能力,提高信息素养,为后续的学习和工作打基础。

3.2 教学对象

教学对象为我校所有本科需要完成选修课环节的学生以及对信息技术课程感兴趣的学生。由于不同专业的学生其学习基础和背景有较大差异,所以在选课时建议学生尽量选择和自己专业相关的课程,如信息管理专业的学生可以选择网站建设,文秘专业可以选择数据库管理等,这样学习起来比较轻松,同时也可以扩展自己的专业领域。

3.3 教学资源

教学资源包括网络视频课件、电子讲义、课外资料等,没有指定教材,学生可根据自己的实际情况,到图书馆选择不同难度的参考书。课程教学以网络视频课件和电子讲义为主,辅以课外资料。

3.4 教学过程

教学过程的实施是整个教学方案的核心,分为三个阶段:课前教学阶段、课堂学习阶段和课后教学阶段。课前教学阶段以教师的教学准备活动为主,教师提前将每次课的电子讲稿、学习重点难点、课后作业及辅导材料在网络教学平台上,便于学生学习。课堂学习阶段以学生自主学习为主,学生根据自己的时间安排在教师规定的时间之前登录教学平台收看网络视频课件完成学习任务,如有困难可以和同学、教师进行网络讨论和答疑,掌握学习内容之后,完成教师布置的作业并提交。由于课程涉及到的操作技能较多,为了保证教学效果,在本阶段学生上机实践环节安排了教师面授辅导,这样可以及时解决学生在实际操作过程中遇到的问题。课后教学阶段以教师对学生学习的评价和总结为主,教师通过批改作业、辅导答疑、参与学生讨论等活动,发现并及时纠正学生学习中存在的问题,调整教学策略,保证达到教学目标的要求。

3.5 教学评价

学习评价包括两个方面,一是对学生平时学习状况的评价,评价项目包括作业完成的数量和质量、参与讨论的积极程度、参与答疑的次数以及单元测试等,这些指标都有教学平台自动记录,期末作为考核平时成绩的依据。二是期末考试,是对课程学习的综合考核,最终对学生的学习成绩评定由两者共同组成。

4 实施效果及存在问题

4.1 实施效果

为了调查本教学方案的实施效果,课题组于2011年3月至2011年7月,对我校开设的12门网络课程进行了问卷调查,共计发放学生问卷218份,回收有效问卷185份,回收有效率84.9%并采取现场观摩,随堂听课等形式进行实地考察,了解学生在网络学习中存在的问题以及疑惑。

调查结果显示网络课程的开设满足了学生自主学习的愿望和要求,同时课程内容具有前沿性和实用性,因此深受学生的欢迎。80%以上的学生认为网络选修课在学习内容、学习方法上优于传统选修课。70%的学生认为通过课程学习,增强了自学能力和实际操作技能,达到了学习目的。

4.2 存在问题及解决措施

4.2.1 新的师生关系需要进一步明确和确立

在网络教学模式下,教学的重心发生了转移,由过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心” [3]。在这种新的形式下,教师和学生的关系以及角色定位势必要发生相应的变化。这种新的师生关系就要求教师必须从新的定位出发去设计自己的授课计划、教学方法、教学过程及课后作业等。比如教学方法要尽量采用任务驱动教学法、案例教学法等,课后作业尽量布置一些能够体现较高认知层次的题目等。在教学过程中教师不仅要完成自身角色的转变,还要帮助学生完成角色的转变,使他们认识到自己在教学中的地位和职责,构建起新的良好的师生关系。

4.2.2 师生互动交流需要加强

在网络教学模式下教师和学生大部分时间处于空间分离状态,教师只有通过网上讨论、辅导答疑等互动环节收集和掌握学生的学习信息,所以师生互动交流就尤其重要[4]。然而在实际教学中我们发现学生在网络上的交流互动并不积极,究其原因一是学生对这种网络学习方式没有完全适应,对网络互动交流缺乏信心;二是缺乏教师的引导和组织。因此在实际教学中应该充分重视发挥各种实时和非实时交流工具的作用,加强组织和引导,鼓励学生多进行发言交流。只有这样教师才能充分掌握学生的学习情况,发现并解决存在的问题。

4.2.3 部分学生自控能力差,学习目标不明确

受传统学习方式的影响,部分学生的自我控制能力较差,在网络学习过程中容易受其他非学习因素的诱导而偏离学习目标[5]。调查结果表明约50%的同学承认在课程学习过程中曾被互联网吸引而脱离网络教室,约60%的同学认为网络教学课程需要适当的强制管理,如强制规定上网学习时间、提交作业时间及平时学习评价量表等。通过调查还发现,学习目标明确的同学一般自主控制能力和学习参与程度较高,他们能够按时提交作业并积极参与交互讨论,而那些仅仅为了获取学分和自由上网机会而选课的同学,在参与程度和课程任务完成方面表现的都不好,这说明学生的自我控制能力和自主学习能力是影响网络学习中一个重要因素,应该在教学过程中加强对学生的引导和帮助。

5 小结

利用多媒体和网络技术开展现代化网络教学是教学改革的方向之一,但从目前网络教学的发展形势来看,它还不能完全取代传统教学,而是作为传统教学的一种辅助形式。尽管如此,在信息技术日益普及的今天,研究如何更好的发挥网络教学的优势以及如何更好的与传统教学模式相结合仍然具有重要意义。该文结合基于校园网环境下的网络教学方案设计这一具体教学实践对上述问题进行了初步探索,指出在新的教学模式下教学目标、教学方法、教学过程以及师生关系等都发生深刻变化的前提下,要构建新的教学方案必须认真分析这些变化,进而结合网络教学的特点,才能构建科学合理的符合网络教学规律的教学方案

参考文献:

[1] 刘抗.基于Moodle平台网络课程教学的研究[J].教育教学论坛,2009(8):105-106.

[2] 刘艳青.基于Moodle 的网络课程管理平台的设计与应用研究[J].电脑知识与技术,2011,7(44):5513-5516.

[3] 杨敏,陈树晖.提高网络教育学生学习能力的探索[J].华东理工大学学报:社会科学版,2008(1):110-112.

[4] 华建新.自主性学习的特征与学习方法[J].中国远程教育,2001(4):34-39.

[5] 何振炎,黄成忠,谢国波.在网络环境下提升继续教育学生自主学习能力的研究[J].广东工业大学学报:社会科学版,2008,8(1):13-15.

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