乐学在于善教

[关键词]美术教学 乐学 善教

教学实践证明：当学生看到了自身存在的价值，并在表现美、创造美的过程中找到了乐趣，这时，他们就会觉得学习画画是如此地愉快，一种求知欲便油然升起。也就在这时，自己十分乐意地投入到创造美的作品之中。

一、讲究“情趣”又到“乐学”

美术教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，“教学的艺术不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞”。（第斯多惠）实践证明对不同年龄、不同知识水平的学生传授不同教材时，善于发现教材中的情趣和幽默，并恰当地运用深刻而含蓄的情感、形象生动的姿态、抑扬顿挫的语言、融趣味性和知识性于一炉的讲述，可以引起学生的兴趣，激励其乐学。“乐学”则能积极地开动思维机器，运用所学的知识去解决问题。

在一年级教材指印手印的联想课讲授时，我一开始就说，今天要学习的是大家儿时玩过的而又不是很熟悉，现在非常喜欢而又很少去画的画――指印手印的联想添画，接着我用多媒体投影出课题，课题后面的背景就是几幅非常有趣的指印手印的联想添画，学生看了一下，一双双惊异的眸子注视着大屏幕上的文字和背景图案。有的托腮凝视；有的窃窃私语；更多的是用惊诧的眼光看看我。学生的兴奋中心一下子就集中到了“指印手印”上来，情绪高涨。

二、树立榜样，群体同“乐”

美术教育既是知识的传授，又是情感的美的陶冶。结合教材内容，让学生充分认识艺术美、生活美、自然美；知道美术作品要以景抒情，以情动人。那么学生就会有一种追寻美、创造美的愿望并通过――点线面形体色等各种因素和工具材料表现在习作上。

善于发掘学生的闪光点，发挥榜样的力量，对于激励学生的求知欲，开发学生智力，促进群体同乐也能起到一定的作用。“范文”能增进学生的文学素养，“范画”亦能增进学生的艺术素养，激发学生绘画兴趣，起到潜移默化的作用。但教材所介绍的名画多为名家所绘，一般学生的欣赏水平是很难体会作品中的意境和趣味。而身边的榜样则不然，他们看得见，信得过，说服力强，能起到激励作用。在四年级教材《冬天的回忆》一课中，有一位同学经过反复试作，用涂蜡法制作雪景，效果非常的好，于是我就请他对大家讲讲制作的体会，收到极好的效应。有的同学美术作品登了报，书画作品在全国性比赛中获了奖，我就写了张“光荣榜”；不定期展览学生习作、创作作品，其影响更大，引起连锁反应。从教多年来，我积累了许多学生的优秀作品和获奖作品资料，特别是在近年来的小学美术教学过程中，我积累了多个年级、不同教学单元的学生优秀习作、创作资料，先后有十几名学生在全国性书画比赛中获奖。这些作品影响了一片，带动了一批。有相当一部分同学画画入了迷，一画就是半天，可见榜样的力量之大。同时还可以使同学破除画画难的神秘感，使群体振奋，共享成功的喜悦。

综上所述，欲使学生“乐学”，教师就要“善教”，正如叶圣陶《语文教育书简》中所说的“不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

（作者单位：江苏南通市小海小学）