《工程估价》教学改革探讨

时间:2022-06-02 09:31:15

《工程估价》教学改革探讨

摘要本文阐述了建筑类专业《工程估价》课程教学改革存在的问题,并探讨了课程教学改革的方向。

关键词 工程估价课程 教学改革

中图分类号:G420 文献标志码:A

Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"

HUANG Lianghui, ZHOU Guang

(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.

Key wordsproject evaluation courses; teaching reform

随着我国建设市场的快速发展,加入世贸后,我国工程造价行业要与国际接轨,工程造价计价改革在不断深化。2003年,《建设工程工程量清单计价规范》颁布实行,由传统的定额计价模式,转为清单计价模式,清单计价规范规定在全部使用或国有投资为主的工程建设项目必须采用工程量清单计价。这种在被西文称之为“中国工程造价管理改革的里程碑”的计价变革,给我国的工程造价管理产生了深远的影响。08版的清单计价规范,对造价管理工作进一步进行规范和约束,使之更具操作性,从而对造价人员的培养提出了更高的要求。

“工程估价”课程,是本科造价管理、工程管理(投资与造价管理方向)专业的核心课程。课程教学的目的主要体现在两个方面:一是培养学生掌握两个基本的专业技能,即要求学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则,计算具体建筑工程的工程量,并能借助相关计价依据,完成具体建筑工程的造价文件编制。二是帮助学生建立工程造价知识体系、为学生未来的专业发展拓宽视野。由于该课程的理论性、实践性、政策性、综合性均较强,而在校的学生在学习这门课程之前,对工程造价信息、造价政策等方面的知识接触甚少,要求其全面掌握工程估价的基本理论和计算方法,存在着较大的难度。如何使学生对工程估价课程的基本理论知识有较准确的理解和较全面的掌握、培养学生的工程实践操作能力,是工程估价课程教学实践改革的现实问题。

1 工程估价课程教学实践存在的问题及产生原因

(1)工程估价教学内容多,授课难度大。工程估价所属课程主要有两门,《建筑工程定额与预算》和《工程量清单计价与实务》。不论哪一门课,在课程设计中,最终都是要根据施工图纸形成一份完整的预算文件。要完成这个课程设计工作,是建立在工程造价专业知识及、建筑识图、施工技术等基础上的,可谓教学内容多,教学难度大。

(2)教材受区域性影响,适用性差、内容滞后。教材选择是教学内容的基础,教学内容的选择,直接关系到人才培养的规格和质量。由于建筑工程造价的专业特点决定了,计价具有地区性,从而没有任何一本教材既能同时包含各地区的现行预算定额,又能适时的反映该地区的造价政策和建筑市场基本要素的价格变化。且各地区定额更换的周期一般较短,教材的更换速度往往比更不上定额、政策的变化。以广东为例,目前在所有的“工程估价”教材系列中,数量极少以广东地区的定额计算规则编制的教材。

(3)学生缺少工程实践薄弱, 学习较困难。工程造价的专业知识得建立在相关的专业基础课上的,如工程识图、工程施工技术。特别工程施工技术,不了解施工工艺、工序就不能完整、正确地组价。而学生如果没有相应的工程实践,学习的难度是可想而知的,如此导致的结果是学生的学习兴趣不浓厚,积极性不高,教学目标自然就达不到。

2 改革方向

2.1 教学内容方面

《工程估价》涉及的教学内容相当多,主要是造价理论、工程量计算和工程计价三大部分,对教学内容的选择原则是把握“必须”和“够用”即可。确保选择的教学内容能构建学生的造价基本知识体系,以学生的专业工作及发展具备基础,但造价的工作对象可划分多种,不可能全部都要求掌握,能达到“够用”即可,如对工程量计算规则部分,内容相当多,且各章节的内容不尽相同,该部分内容在课堂教学中应精简提炼,以案例或挂图示之,掌握学习的方法即可。

2.2 教材选择方面

根据工程造价的专业特性,各地区的建筑工程综合定额变更周期较短,且各地区的工程量计算规则也不尽相同,虽然在高校 “十一五”规划系列教材中,有《工程估价》课程的相关教材,但不一定适用所有地区。所以,高校应重视教材的选择及本土化教材的建设,尽可能结合本地区的经济情况和工程惯例编制本土化的教材,并适时更新。我院在06年已编制适合广东地区的《建筑工程定额与预算》等教材,经试用和修改后,效果良好。目前正着手编制《工程量清单计价》、《工程造价控制》教材及配套习题册。

2.3 教学方法方面

《工程估价》不能采用一种教学方法从一而终,应采用灵活多变的教学方法,从多管齐下。

(1)要正确把握教学内容,突出重点教学内容。《工程估价》中的核心内容是造价的理论部分,包括建设项目的建设阶段、工程造价费用的构成、建筑工程定额的编制原理。在思想上要打破学生的对造价的传统观念,以定额的编制原理、作用和工程造价费用的组成为理论学习重点。工程量计算规则教学方法要避开逐一细讲,重点讲授工程量计算规则的学习的方法,以理解为主。(2)加强启发式教学和课堂讨论,提高学生的学习兴趣。《工程估价》的教学目的要求学生掌握一定的工程计量计价能力,要将理论与实践相结合,课堂中学习的知识要与工程实践联系起来,如在进行《建筑工程定额与预算》教学时,可以问学生“为什么包工头一看图纸甚至不看图纸能知道某个工程一平方米的造价?”“为什么造价人员可以知道这个项目的利润是多少?”等等,这样即可以提高学生的学习兴趣,又可以把书本知识与实践应用相结合,拓宽了认知层面,又为后续学习内容提供前奏,起到引导学生自主学习的作用。

2.4 教学手段方面

(1)通过教学多媒体技术,展示工程图片、施工技术工序。让学生在足不出门的情况下,也能获得相应的工程技术知识。这种新兴的教学手段,往往可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。(2)模块教学法:造价专业工作方向较多,可分为建筑、装饰、安装、市政、园林、绿化等方向,而每个方向又有很多个子方向。所以,在教学时可按分部工程进行模块化教学,如建筑工程可分为“土石方” 模块、“桩基础与地基基础” 模块、“钢筋与钢筋混凝土” 等模块,在学习每个模块的造价之前,可以对各模块的工程技术进行综合性的复习,这样有利于知识的分散学习和集中掌握,(3)案例教学法:对上述模块进行教学时采用案例教学法,改变传统的填鸭式教学方式,采用案例法时,教师精心挑选典型图纸,在充分的课堂教学后,对学生行分组学习,促成学生养成自主学习、合作学习、研究学习的学习方式转变,以达到教学效果。

2.5 实训教学方面

造行专业以工程技术为基础,教学必须注重理论与实践相结合,让理论与实践交互上升发展,为此,学院必须与建筑类企业或特别是造价咨询企业搭建合作平台,在校外开辟学生实训基地。有条件的,还可以利用学院有利资源在校内搭建校企业合作平台,招揽造价咨询企业入住校园,为学生的实践和实习提供便利条件。以我院为例,已与十多家建筑类企业形成合作关系,企业的项目工地或办公室成为学生的第二课堂。我系目前自行经营一个建筑安装公司,公司在校内外的工程项目为学生的实习实训提供了平台,学院在白云区太和镇的实训基地,被科技部授予“中国大学生科技创业基地”,目前正在发挥学生自主学习、自我提升的作用。

2.6 师资业务水平的方面

教学质量的提高,有赖于教与学的交互活动,也依赖于示教师的知识业务水平,为了达到预期的教学目标,教师在正常教学外的时间,应加强专业的学习,及时关注行业的发展动态及最新资讯。学院应重视师资的培训与引进工作,学院应在寒暑假派送教师到企业进修学习。有条件的应鼓励教师参加各种行业论坛、研讨会,让教师及时掌握专业信息,以提高教学质量。

3 结语

《工程估价》是一门理论与技术相结合的专业课程,具有很强的实践性,只有通过教师的不懈努力,不断总结教学经验,敢于进行教学改革,加强师生互学教学,才能够达到预期的教学效果。

本文为 广东技术师范学院天河学院院级项目《“工学结合”模式下土木建筑类专业的教学与建设》(项目编号09THJG008)研究成果

参考文献

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[2]钱靓,王昕明.关于建筑工程计量与计价课程教改实践分析[J].四川建筑,2010.

[3]任登军,朱祥亮.《建筑工程计量与计价》课程工学结合教学改革探讨[J].考试周刊,2009.

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