试论美术校本课程开发中知识选择应该遵循的价值取向

【摘 要】随着新一轮基础教育课程改革的不断深入以及三级课程管理政策的颁布实施，校本课程开发成为当前基础教育发展与改革的重要课题。但是，由于受到传统的教育理念、陈旧的课程观念等因素的影响，在校本课程开发中遇到了许多问题与困难，其中最重要的一点就是校本课程开发中知识选择应该遵循的价值取向问题。本文主要以美术校本课程为例，针对美术校本课程开发中知识选择应该遵循的价值取向展开论述，希望对各个学校的美术校本课程开发有所借鉴。

【关键词】美术校本课程；知识选择；价值取向

校本课程开发实质上是一个以学校为基地，由校长、教师、课程专家、学生及其家长、社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价的开放民主的决策过程。与学校相关的每一个人都有参与课程决策的权利，同样也承担着相应的责任。那么，美术校本课程开发过程中的知识选择究竟应该遵循什么样的价值取向呢？笔者总结几点论述如下。

一、根据中小学美术课程标准进行知识选择

国家标准的美术课程其教学内容主要分为技能的传授，对不同美术种类的认知，能力目标上主要是：美术技能的表现与创造力的培养；能进行审美活动，并进行探索和评述；通过美术活动，达到与他人思想和情感沟通；文化的认知与理解。在高中美术课程的总目标中，它要求学生做到“理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性”，这样空泛的要求缺乏具体的支撑，往往就是流于表面。实际上，区域文化的认同感、归属感也应是属于审美范畴，但是这些在现行的美术课程标准中毫无体现，更不用说在审美活动中情感价值取向的培养与本土文化的感悟与认同。校本乡土美术课程所要做的便是这方面的工作，它立足于本土文化，从具体的艺术生态环境出发，设置相关的课程，弥补学生在国家标准美术课程中学习的不足，使学生的能力培养更全面，教学更有的放矢。

校本乡土美术教学的研究和推广并不否定国家标准的美术课程设定，也与标准美术课程毫无相悖，我给校本乡土美术教学所设的价值定位是作为课堂美术教学的有益和必要补充。标准美术课程中内容全面而完整，对于学生整体的美术技能和审美能力的培养设定比较完善，校本美术课程由于地域的局限，视野不够宽阔，在教学的广度上是无法达到标准美术课程的水准的。标准美术课程是美术教学的主导，乡土美术教育所要做的，就是弥补国家课程中的一些不足。

二、兼顾学生发展的需要和美术学科的特点

美术教育在青少年的成长发展中有着重要的作用，在具体的实施过程中，它对人的发展的意义又如何体现，它主要是作为发展的手段还是目的呢?换言之，中小学美术教育的目标应主要体现在对学生一般发展的促进上，还是体现在对美术能力的培养上呢?对这一问题，当代欧美的艺术教育思想中早有讨论，其中对美术教育影响较大的，一是“青少年发展取向”的工具论，二是“学科取向”的本质论。

中小学美术教育的发展，首先应突破各种瓶颈限制，以学生实际为基础，勇于创新，灵活运用现有教材，大胆改革教学方法，根据学生兴趣特点与认识规律，努力为学生创设一个富于趣味的、轻松愉快的学习环境和学习氛围。其次，教师在教学中应充分体现《新课程》理念，针对中小学美术教育现状，摆脱传统教材的束缚，发挥当地资源优势，因地制宜地开发利用民族民间乡土资源，以丰富教学内容，彰显美术教育的区域性特征，使学生在熟悉的环境、事物和活动中，充分感受民族精神，了解民族文化，提高学生的实践感悟能力和美术技能。

三、培养家乡荣誉感，实现完满人格

1.运用各种感官充分感知家乡的美丽富饶。进行爱家乡的教育，应从情感入手。首先培养学生对家乡的眷恋，进而升华为对家乡的热爱之情。而情感总是伴随着一定的认识过程产生，随着认识的发展而变化的，根据这一特点，我们的校本教材设置应首先让学生运用各种感官充分感知各种事物，观赏家乡的山山水水，使家乡在他们脑海中有个鲜明的印象。

例如，某校校本教材第一篇《欣赏感悟》就通过对家乡的文化、地貌的了解，让学生在观察体验中去认识，发现家乡的变化和新的面貌，激发起学生对家乡的热爱；第二篇《点亮生活》就向学生介绍了生活中常见的地方特产，如泰州“面人王”面塑文化、泰兴木偶文化和戴窑砖瓦雕刻工艺等。

2.让学生动手、动口、动脑，再现家乡的繁荣富强。培养爱的情感贵在行为。把爱家乡教育寓于各项活动之中，把口头讲述减少到最小限度。让学生在各项活动中受到潜移默化的影响，为培养真正的而不是口头的爱家乡者、爱国者打下基础。因此，我们的美术校本教材除了上述的欣赏感悟的活动外，我还让学生在教学中动手、动口、动脑，把感知到的家乡的景物表达出来，加深热爱家乡的情感。

3.概括总结、升华对家乡的热爱之情。通过感知和再现，学生已形象、具体、愉快地获得关于家乡的知识，产生美好的情感体验，为进一步巩固同学们热爱家乡的情感，激励学生做家乡的小主人，好好学习，将来为建设家乡出力量，在某校校本教材第四篇《放飞想象》中对学生的情感进行了升华教育。

通过校本教材对家乡的解读，进行一系列的爱家乡教育活动，激发学生产生以后要把荆门建设得更美好的愿望。进而激起学生对祖国河山和悠久历史文化的热爱之情，促进爱国意识的发展。

四、结语

总之，校本课程开发就是在基于学校现实的特色化道路上形成的，所以，对每一所学校展现自己的个性，追求学校特色的形成具有重要的意义。但是，在校本课程的知识选择中一定要遵循正确的价值取向，这样我们的校本课程才能走的更久、更远！

（作者单位：江苏省口岸中学）