对高职学困生教学方法与手段的探讨

摘要：近几年， 高职教育正在迎来一个低分时代，100多分就能上大学，这就导致高职院校招来一批学习困难的学生，这些学生统称为学困生，他们对学习失去了兴趣。激发学生的学习兴趣已经成为高职教育面临的重要问题，本文从实际出发，结合笔者多年从事职业教育的经验，对本校200余名学生调查分析并进行教学实践，取得了不错的效果。

关键词：高职学困生 学习兴趣 教学方法 教学手段

近几年，由于高等职业院校大量成立及普遍扩招使我国高等教育由精英化转向大众化，高职院校正在迎来一个低分学生时代，我们将这部分低分学生统称为“学困生”，学困生是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。对于学困生，教学方法与手段在育人和知识的传授上显得尤为重要，如何在课堂上使用恰当的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣已经成为当前高职教育面临的重要问题。

一、对高职学生心理特点的分析

对我校部分高职学生进行心理特点的不记名问卷调查，此次问卷调查共发出213份，收回196份。

1.调查大学生的自我评价。从总体上来看，大部分学生对学习自信心不是很足。

在“你是否觉得自信”的调查中，有46%的人选择了有时不大自信，9%的人选择了很自卑，30%的人选择了较为自信，15%的人选择非常自信。

2.大学生活的压力。67%的学生选择压力不是很大，20%的学生选择就业产生的压力很大，其他学生选择没有压力。

3.对知识的获取。43%的学生选择上大学就是为了学知识，37%的学生选择上大学是为了提高个人能力，20%的学生选择两者均得。

4.对专业了解。67%的学生选择“了解”，其余选择无所谓。

5.学生的人际关系。大部分学生感觉跟同学相处的很融洽，只有很少的同学不愿意跟同学沟通了解。

6.学生的学习环境。基本满意。

通过调查发现，大部分学生心理非常阳光，但是对学习充满了畏惧和自卑，枯燥的理论授课是学生最不愿意学习的，而对动手操作非常感兴趣，部分学生荣辱感不强，自暴自弃，对任何事都表现出无所谓的态度，学习被动，课堂气氛不活跃，缺少互动，学生对以后的工作充满了好奇和害怕。

二、帮助学生建立自信

高职学生普遍基础差，存有严重的自卑心理，有些学生从初中甚至从小学就被贴上差生的标签，一点进取心也没有，把大把的时间用到游戏、娱乐、上网、交友等方面。父母也觉得“望子成龙”无望，对孩子失去了信心，放弃教育，有些家庭甚至父子关系紧张。

既然学生存在自卑心理，进入高职学院后，老师首先应该帮助学生建立学习上的自信，不能让学生仍然处在原来的状态。帮助学生建立自信可以多管齐下，我们这里主要讨论教学手段上的激励。比如，学生在学习《计算机应用基础》这门课的Word操作时，可以让学生首先做比较简单的文档，先做个两三页的求职简历、然后图文混排、最后进行几十页的毕业论文的格式设置等一步一步地提高，在对学生的作品点评的过程中多进行鼓励，一定不能贬低学生的作品，告诉学生不要认为自己不行，一定要相信自己，再联系到学生的作品上，每个学生都有做得好的地方，每个学生都有闪光点，如果再尽点力就可以做得非常完美，在这方面也可以成为“最优秀的”。

三、强迫学生克服惰性心理

“学困生”之所以学习困难多数是因为没有养成良好的学习习惯，懒得学习，有些学生坐在教室里只是迫于压力不得不这样做，根本不是抱着学习的目的来的，所以在课堂中表现出消极的态度，不是学不会，而是根本懒得学，需要在老师的反复强调或提醒下才能学点。对于学习中遇到的困难通常采取回避的态度，对于不懂的问题采取不管不问的方式处理。

对于惰性太大的学生，可以说用一般教育的方式可能不会奏效，就要采取必要的“强迫”手段去帮助他们克服其自身的惰性，就像拉车的毛驴，必须让人在后面敲打着屁股才能快走。在上课过程中，当讲完一个任务后，马上停下来要求他们在一定的时间内把刚刚讲过的内容做一遍，并且计入考试成绩，这样就强迫学生必须认真听课，每门课的老师都联合起来建立一个协同机制，慢慢就能让学生走出以前的懒惰状态。

另外，给惰性大的学生多布置一些作业，甚至抄书的作业，对于完成任务的学生给予一定的奖励，同时在“强迫”中，要不断地去发现学生的闪光点，多鼓励，多督促，逐渐养成习惯，从而最终变“被动”为“主动”，由一个学习的“奴隶”变成学习的“主人”。

四、将德育教育融入课堂

针对学生荣辱感不强的问题，我们在每堂课的教学设计中融入德育教育案例，如在艺术1201班图像处理教学中讲到了镜像效果的制作，这时候我们穿插了德育教育的案例，首先由教师阅读了魏朝曹植的《七步诗》，然后讲述了《七步诗》的由来，从反面教育我们亲人之间不可互相迫害，应和睦相处，同学之间就跟兄弟姐妹一样，要相互爱护。学生听完后感受颇深，有的学生还留下了眼泪，学生听课的注意力也比以前好了。目前，我们在图像处理、3DMax两门课中整理德育教育案例78个，起到了很好的课堂教学效果，主要是增强了学生的荣辱感。

五、设计精彩的45分钟

越是不好的学生越要讲究教学方法和手段。课程的设计主要体现在教案设计上，为此我们精心设计了图像处理和3DMax两门课的教案，除了将德育教育案例融入课堂我们还注重了以下几个方面的设计：

1.转变教学方式，采用任务驱动的方法，以学生为主体，分组分层次开展教学，教师完成了由主导者到引导者角色的转变。

2.采取“1例2提高”模式，解决了学生基础弱的问题，挖掘了学生的创造力。例如，我们在讲到软皮抄封面制作的案例时，教师先讲了一个成熟的案例，学生根据所学基本操作利用课上和课外时间制作两个类似的案例。

3.课堂教学以学生动手为主，教师讲解为辅，发挥高职生动手能力强，喜欢动手的特点，学生学习兴趣进一步提高。

六、制定合理的人才培养方案

动手能力强是高职生的优势，在制定人才培养方案时，根据培养方向，我们安排了一些提高学生动手能力的课程，避免一些枯燥的理论课程，并配备了来自企业的经典案例，我院装潢艺术设计专业的人才培养方案在修改前实践课时占55%，修改后实践课程占73%，大大提高了实践课的比例。在课程体系中新增加了就业指导课程，就业指导课程的实施以模拟企业招聘为主，并聘请了企业人事部门的员工组织模拟面试，此举消除了学生对就业的恐惧，掌握了面试的技巧。新的人才培养方案对教师的要求高了，教师要理实兼备，随机应变，知识面丰富。

好的教学方法和手段有助于全面提升高职院校学困生乃至全部学生的实践能力和综合竞争力，全面提升学校教育教学质量。先进的人才培养方案、合理的课程架构、精彩的一堂课和先进的育人理念这些都有助于改善教学方法和手段，从上而下，整体到局部开展实施。

参考文献：

[1] 何兆菊.做好高职学困生教育转化工作的途径.职业教育研究，2010，（2）.

[2]臧亚南.高职学困生学业水平现状及帮扶措施研究.职教通讯，2013，（11）.