小学科学课教学之我见

摘要：小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程，教师在实验教学过程中应抛去"画实验"、"讲实验"，不注重实验探究过程，只注重实验结论的陈旧教学观念，精心设计教学过程，充分发挥实验在科学知识学习中的功能和作用。

关键词：小学科学；问题；兴趣；实验

中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0218-01

如今，探究式学习已被越来越多的教师和学生所认可。在小学的科学教学中，探究课已成为科学课的主流，它也是学生学习知识的最基本方式。笔者认为，科学探究课大体上可分为以下几个步骤。

1.情境引入，激发学生求知欲。提高学生学习兴趣

小学科学的学习内容都是与生活中常见到的事物有关。教师可根据生活中的一些现象或事物，根据小学生的认知特点创设情境，让学生在情境中发现问题并提出疑问。这一环节的主要关键是情境的创设要能激发学生的兴趣，又要指向学生未知的事物。我在教学《杠杆的力》这节课时，专门设计了一个游戏，首先准备两把不同的剪刀，一把是嘴长手柄短《翦布用的翦刀》，一把是嘴短手柄长（专用果树修枝剪刀），让几个同学分别用这两把不同的剪刀剪同一根小树枝。经过实践发现，嘴短手柄长的剪刀很容易就可以把树枝剪断，而那把嘴长手柄短的剪刀特别费力。通过实验。在学生的脑海里就出现了一个疑问：剪同一根树枝，为什么会有如此的差别？从而使学生对问题产生了探究的欲望。创设情境，引导学生发现问题，要把学习的主动权留给学生，让学生主动去合作探讨知识。这样，学生的积极性就得到了提高，也大大增加了学生学习的兴趣。

2.展示学生合作交流探究的结果

此环节主要是让学生把合作交流中学到的知识得以充分的发挥。教师要让学生发表目己的独立见解，在倾听他人意见申使自己成长、在肯定自我中培养自主意识、在交流评价中发现新的方法是非常重要的。此环节的另一个目的也是充分肯定学生的探究结果。要做好这个环节，教师应注意以下两个方面：

2.1刨设民主氛围。学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新、敢于交流的催化剂。只有这样学生才能完全放松，全身心投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。

2.2允许学生犯错。在交流时给予学生犯错误的权利，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。只有这样，学生才能大胆地表达自己的发现而无所顾忌。

3.鼓励学生进行讨论、辩论，在讨论、辩论中激发学生的学习兴趣

在科学教学活动中，教师要善于为学生创造讨论、辩论的机会，因势利导，鼓励学生积极参与讨论，为师生营造一个平等和谐、相互尊重的学习氛围，让学生敢于发表自己独特的见解和看法，挖掘学生的潜力和创新能力，让他们学会辩论、讨论，积极参与到教学活动中来。我经常把学生分成两组，鼓励他们辩论。课堂上，教师通过引导学生进行讨论、辩论，使学生的思维能力得到了充分的锻炼，激发了学生学习的积极性，活跃了课堂教学气氛，发现了问题和探究出了解决问题的方式方法。可见，课堂上教师适当组织学生讨论，一方面可以综合集体智慧取长补短，寻找到解决问题的多条途径；另一方面通过学生的讨论，也加深了学生对同一的现象理解和感悟。

4.利用实验教学激发学生学习科学的兴趣

俗话说：科学是实验的科学。好动、好奇是小学生的特点，对于动手操作的事他们是十分喜爱的，所以在具体实验操作中，让学生在教师的指导下以动手操作为主，独立完成实验，不但提高了学生的学习兴趣，而且从中体会到了知识的实践意义，培养了动手、动脑、观察、思考、探究等的能力，对个性特长的形成、智力与能力的发展、素质的全面提高都具有重要意义。例如在教学《磁铁的性质》一课时。我让学生把标明磁极的两快磁铁的两极任意接近，从而让学生发现磁铁的同极相互排斥、异极相互吸引的性质，进而加深了学生对磁铁性质的理解。这样，学生不但在实验中学到了知识，而且在愉快的教学活动中产生了对科学的兴趣。

5.分析事实、归纳总结

让学生分组合作设计实验，制作一杯盐水，来验证马铃薯在盐水中能浮起来。要求学生在做实验的过程中认真观察和记录。并引导学生归纳总结两个问题：（1）是否在水中加盐马铃薯就马上浮起来？（2）马铃薯浮起来是否与加盐的多少和杯中水的多少有关系？是不否在水中加盐马铃薯就马上浮起来？使学生在课堂教学过程中经历简单的推测、验证活动过程。所以，这部分内容是学生产生问题后在教师的指导下进行推测和验证的过程。

6.课后延伸，调动学生探究科学的积极性

由于课堂教学的时间有限，它研究的自然事物也是有限的，不可能在40分钟的课堂内讲清讲透，必须在课后延伸。例如教学《生物与环境》单元中的《它们是什么关系》一课时，学生不可能在40分钟的课堂观察到蚜虫吃什么、瓢虫吃什么等内容。这就必须把课内观察的内容延伸到课外进行。通过学生课外观察到的、记录到的拿到课内进行交流，学生才能学到更多的知识，了解到更多事物的真相。

总之，在科学教学活动中激发学生学习科学的兴趣的方式方法是多种多样的。我们教师要善于驾驭教材、驾驭学生，为学生提供更多的科学探究机会，启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学探究能力，不断提高科学素养。，在平时的科学课堂教学中，如何提高实验课的实效，构建富有生命活力的科学课堂，是我们一线教师不懈的追求。