“网校”助兴基础教育

据21世纪教育研究院统计，到2014年9月1日开学为止，中国大陆约有1.8万学生选择不去学校，在家上学。许多家庭把网校作为在家学习课堂知识的辅助工具。《教育》记者采访了解到，网校的发展，从最初设想的提高学生应试教育分数，已逐步改变为传播教育发达地区名师的授课，让各地教师学习名师教学经验。网校正让教育变得均衡。

打破区域障碍

21世纪教育研究院前不久的《中国在家上学研究陈述（2013）》显示，学生选择在家上学的首要原因，是不认同学校教育方式。在家上学的学生家庭背景差距极大：既有京沪穗的高知家庭、高收入家庭，也有偏远地区、少数民族地区上学不便的家庭，还有因等原因拒绝到校上学的家庭。网校的课程可以由家长进行选择，家长不希望学生学的课程，可以选择不学。所以，在家上学的家庭普遍尝试使用网校作为辅助教学工具。

北京家长韩德鑫告诉《教育》记者，网校的教学形式可以超越我们通常以往的课堂教学形式。现在中国网校教育内容从幼儿园到大学全覆盖，在幼儿园阶段，有台湾教学机构提供的巧虎系列以及杭州公司的卡卡、孙悟空系列等，依托卡通形象，以游戏形式进行的学习课程。这种学习一直延伸到小学二、三年级，这些培训类教学机构的专长在幼儿教育。到了小学三年级之后，网校的主角是清华大学附属小学等传统名校，这些名校的网校也推出各种卡通形象引导内容的课程，依然是教学与游戏配合的模式，以便吸引小孩子的注意力。课程设置时间基本上考虑到了小孩的注意力极限，做题玩游戏的部分加入了防沉迷的设定。到了初中和高中，网校的主角变成了北京四中、101网校等重点学校，课程设定则加入了教师在线或离线和学生对话答疑的内容。

北京101中学、北京四中、湖北黄冈中学、北京人大附中……随着这些学校纷纷开设了自己的网校并了各自的免费和收费课程，各地学生可以轻而易举地随时上网接受名校的名师授课。这些名校教师的网络课程，紧凑、信息量大。名师授课的风度和所讲内容深深折服了众多学生，帮助他们提高了学习成绩。所有课程，都在教学的同时记录了学生的学习能力并考核学生所达到的程度。

最新呈现的是，以疯狂英语为品牌的李阳和以美国小学课程教育为招牌的瑞思小学等培训机构，推出的和正规教育体系同步的网校课程。这些课程的特点是教学过程中加入大量的辅助手段，努力使得学习变得轻松有趣。

帮学生减负

教育部门提倡减负、快乐学习，而在一些学校实行的最大阻碍是，校园毕竟是一个严肃的环境，一般的课堂礼仪还是要讲究的。但是网校学习，经常是在家里，环境轻松得不能再轻松了。网校学习成了最适合学生心境的载体。

中国青年报社会调查中心，曾在北京市中学生中做过一个题为《北京市中学生对远程教育的使用和期望》的调查。在针对学生意愿的调查中，共列举出6种课外辅导形式，包括家庭教师、教育软件等。网校在“培养创造力”“开阔眼界”和“提高学习兴趣”三个方面优于其他辅导方式，分别被排在第二和第一的位置上。其次，网校还在“最受欢迎”“最方便”“最能够提高学习能力和技巧”“最能够发挥学习主动性”等方面，具有一定的优势。

目前，网络学校在北京、上海等大城市已经迅速普及，使越来越多的中学生通过电脑网络分享到了在课堂里不能获取的教学资源。网校成为一个吸引学生和家长的新的受教育载体。北京景山学校早在1999年就开始进行网校招生。该校一位负责网校信息建设的老师认为，网校不能把老师的黑板直接搬到计算机屏幕上，简单地办成网络辅导班；而应该充分利用技术，提升学习效率，为学生减负而不是增负。

学生家长乐于接受网校提供的便利。21世纪教育研究院的调研陈述显示，家庭挑选在家上学的前5个原因依次是：不认同校园的教学理念（54.19%）、校园教学进度过慢（9.50%）、孩子在校园没有得到充分尊重（7.26%）、孩子厌恶校园生活（6.07%）以及的缘由（5.59%）。其中4项与校园直接相关，5个问题全部可通过在网校自主选课进行解决，既能避免学生负担过重，也能避免学生受到学习之外的心理生理压力。

弱化辅导班作用

现在教育行政部门严禁补习班，很多补习班转化为网校。而在网校行业中，老牌名校早已有了口碑。北京初三学生肖诚的父亲给孩子在101远程教育网报了名。

北京四中网校的宣传页上写着这样的网校优点：没有时间限制，可反复学习。101远程教育网的宣传口号是：如同请了重点中学的众多老师做家教。那么网校替代辅导班是否加重了学生负担？实际上，由于电脑题库比纸质作业反映更快，效率更高，复习同样数量的知识点，上网学习用时更少。而且由于网校课程记录了学生的学习进度和知识盲点，能够进行针对性出题，实际上避免了学生重复练习。

王传生是一名下岗职工，儿子正上初三，他给儿子报了101网校。“孩子上网校，对我们有一定经济压力，但为了孩子的学习，怎么咬牙也得让他上。”北京家长石丽华表示：“只要高考还在，就必须做课外作业。网校作业出题精准，实际减少了孩子学习时间。”据北京四中网校杭州分校反馈信息显示，网络学习给了学生和家长以全新的体验。杭州初三学生董存杰在试听后说：“北京四中网校老师水平很不错，授课认真，教授的知识也很全面。学习过程中不懂的地方可以随时提问，所提的问题在48小时之内都会得到解答，通常24小时之内就有解答。”董存杰的母亲认为，如果上辅导班，因为不了解教师的真实情况，很担心辅导班教师的教学水平会误人子弟。四中网校是名校教师在网上授课，孩子在听课时明显感受到强烈的文化冲击，被老师的风度和学识深深地折服，听课的认真程度大幅提升。关键是，孩子听名师的课并不感到厌烦，反而非常兴奋。

帮助学生提升成绩

网校减少了无用的学习时间，也帮助学生提高了学习成绩，让普通学校的普通学生考出好成绩，进入好大学。西南财经大学在校生李羽阳曾经是一所内地普通学校的中等学生。她介绍说：“在网校的学习帮助我提高了成绩，使得我被西南财经大学英语专业录取。我是在高考前3个月才加入网校的，当时感觉自己已经把所有知识都学过了，难以继续提高成绩。这是因为知识盲点散落在各个学科中，短时间内难以掌握。网校的学习和复习，迅速聚焦我的知识盲点，在短时间内进行针对性复习，这3个月的学习对我的帮助巨大。”

李羽阳第一次登陆网校时，就被网校的内容吸引了。她感觉，网校上的老师真不愧是名师，平时看几遍都理解不了的知识，只要一听那些老师的讲解，就全理解了，而且还很透彻。她还经常从网校上下载一些由全国各地汇聚而来的模拟题，这些模拟题让她了解到了许多新的题型，拓展了她的思维。她认为从网校上下载试题对自己的学习帮助很大。高三的学习是紧张的，心理状态是关键。网校还有关于调节心理的内容，这些内容在李羽阳所在的学校是学不到的。

吉林高二学生姚叶认为：“学校老师不讲的，网校讲了；学校老师不要求的，网校讲了。在答疑方面，学校老师没耐心解的、没详解的，都被网校详细解答了。” 姚叶觉得，学校的教师总有忙和心情不好的时候，对学生的疑问难免回答不周，这不仅会耽误学生学习，还会造成学生心理压力――以后有问题还问不问了？在网校向老师请教则完全无压力，老师就算没有当场回答，也会找时间回答，下次打开电脑，会自动收到老师的解答。天津塘沽的初二学生郭晨则感觉在网校课堂上的学习效率很高。网校教师认为，郭晨聪明好学，对问题有自己的独到见解。每逢周末都会来网校学习，解决平时积累下的难题错题，形成了规律。一段时间后，他的成绩大幅度提升了。

有益于提高教学水平

学生零星登陆网校学习，远不如区县教育局统一组织登陆网校的学习效果显著。在内蒙古乌兰察布市，由乌兰察布市教育局联合北京四中和北京八中开办多所网校。乌兰察布市教育局和这些网校合作，对全市教师进行了多次培训，并让本市学生获得了在网上直接听到名校教师讲课的机会。该市800多名数学和英语骨干教师及各校领导，多次聆听北京四中英语教师方芳和数学教师苗金利的现场讲座，并在现场进行学术交流。方芳和苗金利还现场对乌兰察布市数以千计的学生进行了多次学习方法培训。乌兰察布市坐落内蒙古中部，总体上属于经济欠发达地区。该市教育局通过引进名校网校资源，借鉴名校先进的教学理念，借鉴名校的教学方法，更新本地老师的教学观念和教学思路，提高了全市教师的教学水平和学生的学习成绩。

现在，很多国内有名的中学都把网校作为传播知识和分享经验的手段，很多网校采用了和外地教育局或者学校合作建立网校分校的活动。湖北黄冈中学是一所高考名校。该校校长刘祥认为，作为名校，把本校学生教好只是完成了基本的工作，能够把本校的教学心得让更多人受益是名校的社会责任。黄冈中学没有走建立万人中学的扩招之路，而是走北京四中网校、101网校的网上传播之路。这种通过网校传播知识、分享经验的做法，不和外地学校发生竞争，反而可以与各地学校进行合作，遇到的阻力小，得到的伙伴多，传播的效果好。

从现实情况看，黄冈网校在广州、长沙、咸阳、宜昌等城市都找到了合作伙伴，帮助这些地方的学校提高了教学水平。刘祥表示，是网络和电脑技术的进步使这一切成为可能。该校开发的网校快学端是类似于网吧管理软件的网管类软件，适用于学校机房、网吧、家长。管理者可以定时开关机，并能禁用非健康的程序，屏蔽不良网站。自动化、智能化的管理软件，让黄冈的教学经验和内容轻而易举地与千里之外的师生共享。