明指向 善调控 严要求

语文教师在推进新一轮课程评价改革时，要把对学生的阅读能力和写作水平的评价放在同一架天平上。因为阅读和写作是语文学习不可偏废的两个车轮，学生两手都要抓，两手都要硬。

什么是高考语文方面的有效学习评价呢？所谓高考语文方面的有效学习评价，就是以国家颁布的《高考语文考试大纲》为依据，根据“高考语文评分标准”，运用适当有效的评价方式与途径，系统收集学生在语文学习过程中认知行为方面的变化信息与证据，并对学生的学习进展与变化进行价值判断的过程。在这个评价过程中，学生是学习主体，教师起主导和调控作用。一方面，语文教师要帮助学生参与到学习评价之中，另一方面学生要对自己的语文能力和语文水平进行跟踪式自我评价，学生与学生之间要多多开展交流与探讨并进行互评。笔者认为，只有实现了评价主体的多元化和评价方式的多样化，学生的语文能力和语文水平才能得到有效提升，其间的学习评价才是有效的学习评价。

撇开阅读评价不谈，本文仅从对语文教师要求的角度来谈有效的作文评价。语文教师在指导学生进行写作评价时至少要做到以下三点：

一、明指向

所谓“明指向”，就是学生在进行写作方面的自我评价时要明确写作标准和写作目标。在高中语文教学之初，笔者就与学生进行了“快乐约定”并提出了学习口号：“不找借口找方法，不夺高分誓不休。”那什么样的作文能够夺得高分呢？一言以蔽之，就是符合《高考作文考试大纲》要求的作文。笔者认为在指导学生进行写作水平和写作能力评价之前要明确评价指向，让学生谨记《高考作文考纲》要求，以做到胸中有丘壑。学生如果知晓了作文评分标准，掌握了高分作文的评分规律，在进行作文自我评价时就能够一步步地以写作标准来要求自己不断提高。在写作教学时，笔者将“高考作文阅卷评分细则”即“评价表”让学生记在课堂笔记本上，将《高考语文考试大纲》压缩成了一首歌诀要求学生记住。笔者压缩的《高考写作考纲要求》内容如下：写作《考纲》要记牢，表述部分很重要；文体自选见个性，观点具有启发性；题意文体两符合，“三自”要求莫记错；内容充实旨意明，结构完整语句顺；透过现象析本质，问题原因要揭示；材料丰富意境远，形象丰满有灵感；感情真挚有文采，文思泉涌妙语来；句式灵活修辞妙，意蕴深刻想高招；见解新颖材料新，构思精巧再提醒；推理想象有独到，激活思维“精品”造；基础等级是保证，发展等级夺高分；标点正确字别错，电脑阅卷更公正。如果让学生记住了“高考作文评分标准”，就是给学生指明了进行写作自我评价的方向。

二、善调控

语文教师除了让学生明确写作标准和写作目标外，还要当好有效学习评价的总调度员，要想方设法去激发学生的写作兴趣，去提高学生的写作水平。那语文老师应该怎样调控学生的有效写作评价呢？

首先，要为学生架好阅读鉴赏与表达交流之间的桥梁。一篇篇经典课文就是一篇篇佳作范例，教师要让学生读文本思运用，

进而读写结合。大家都知道，读写结合是语文教学最重要的两大抓手，写以读为前提，读需要写做最终落实。两者结合了，语文教学方为完美。为此，语文教师在讲授课文时要以写作心得为旨归，如要求学生做好阅读笔记，在优美的诗文旁边写上眉批、旁批和总评。如果学生悟出了每篇课文的写作技法，学生就会一步步借鉴其写作技法并运用到自己的作文中去。语文学习本来就是一个不断地“读纳写吐”的过程。写作时要求学生调动平日的阅读积累，开启心智，锤炼语言，让学生在初步仿作的基础上慢慢培养自己的写作素养，让学生一步步激发自己的写作兴趣，从而慢慢将自己打造成一个真正的写作高手。

其次，教师在自身当好写作评价高手的同时要积极帮助学生参与写作评价。21世纪是课堂文化大变革的世纪，学生要和教师共同完成学习评价。在写作课上教师要鼓励学生互评，鼓励学生在合作共享中进行深入思考，让学生积极参与到写作评价活动中来。下面笔者以一节作文评讲课的流程为例来谈一谈教师如何帮助学生参与到写作评价中来。第一步，教师小结一下本次的写作目标实现的情况，从审题立意方面评价一下成功之处和失误之处；第二步，将批改作文时圈定好的学生（四个左右，符合本次写作要求的）一一叫到讲台前读自己的作文，每读完一篇后让其他学生进行点评；第三步，先同桌或小组互评，交流写作心得，而后推出三四个代表，阐述自己的构思过程和内容梗概，再让同桌或小组的同伴点评，好在哪里，不好又在什么地方，今后该如何改进等等；第四步，教师发下“同题佳作”（网上摘录精选的或教师的下水作文）材料，每篇范文后面都有内容和形式方面的评语和模拟得分。一节课下来，学生对本次写作任务的执行度就有了基本的了解，学生在写作方面的批判性思维和解决问题的能力也会一步步地得到提高。

三、严要求

新课程标准为学习评价赋予了全新的内涵，提出了更高、更新的要求，为此，语文老师要对课改背景下有效学习评价的理念理解得更透彻一点，对如何有效地开展学习评价的认识要更深刻一点。

这里说的“严要求”包括两个方面：一是教师要严格要求自己。二是教师要严格要求学生。当今社会是知识大爆炸时代，网络技术日新月异，如果老师自己跟不上时代潮流就谈不上为学生创造有效多彩的写作课堂了。这次省培的许多课程都为我们教师提供了若干策略来解决评价中出现的问题，为学生反馈提供了很多方法和技术支持，特别是在评价工具的运用方面以及管理收集u价数据方面。课程中涉及的网络技术，如评价工具库、方法库、作品库、日志库的建立等等，语文教师都要去学习，必要时要向计算机老师请教。

评价和学习是同时进行的，学生在学习了《高考作文考试大纲》中的“写作评分标准”后，知晓了高中作文分“基础等级”和“发展等级”两大方面。教师必须在此基础上严格要求学生，力争让学生在“发展等级”上有所提高和突破。为了进一步严格要求学生，教师在交流学生写作个案的进步情况时，可以采用即时贴、电子笔记、活动模板、观察记录表等方法因材施教，进步快的给予肯定和表扬，进步慢的要帮学生分析原因并寻找对策。